优化设计，为作业赋能增效

本期嘉宾：

李建方 濮阳市第二实验小学教务主任

张芳娟 濮阳市第二实验小学数学研究室主任

郭海霞 濮阳市第二实验小学年级主任兼班主任

马瑞娟、张玮、李博、宋含笑、胡鑫惠

濮阳市第二实验小学语文教师

张会如 濮阳市第二实验小学数学教师

刘会如 濮阳市第二实验小学英语教师

主持人：

李慧军 濮阳市第二实验小学校长

导读：

随着“双减”政策逐步落实，如何切实减轻学生过重作业负担摆在了学校和教师面前。濮阳市第二实验小学大胆创新，强化作业管理，优化作业设计，积极探索出一系列切实可行、引领学生全面发展的新思路、新做法。本期我们邀请濮阳市第二实验小学的教师代表，请他们就如何强化作业管理、优化作业设计，谈一谈各自的思考和做法。

主持人：本次沙龙的主题为“优化设计，为作业赋能增效”，旨在通过交流和分享，把典型的问题解决好，把成熟的做法推广开，形成共同成长和提升的良好局面。首先请几位主任谈一谈，“双减”文件下发后，你们是如何进一步强化作业管理的？对学校实施的作业管理制度有什么样的体会？

李建方：我们学校对作业的管理是科学而全面的。一是制度完善。学校2020年就出台了《濮阳市第二实验小学作业管理规定》，对作业设计、作业量、作业布置和批改提出了明确要求，并定期对各年级、各学科的落实情况进行检查和督促。二是重视关于作业设计的培训和交流。在本学期初的校本培训中，李慧军校长做了专题报告，对“双减”政策进行了精准解读，并邀请了省市教育专家针对作业管理和设计进行了多场专题培训。同时，学校还进一步完善了作业检查和评价制度，设立了优秀作业设计奖、特色作业奖和特色班级奖，鼓励教师更加重视优化作业设计。

张芳娟：为加强交流和学习，我们以教研组为单位展开了关于优化作业设计的小课题研究。在学科教研时，主备人设计问题和题目，教师共同商讨、调整、完善，形成精准优质的作业设计。练习一周后，我们再针对出现的典型错例和普遍性错题进行交流，分类整理成错题库，进行跟进式强化练习，让学生能够触类旁通、举一反三，收到“练一道会一类”的效果。

郭海霞：作为一名班主任，我需要对我班各学科作业进行统筹协调。每天我都会主动和数学、英语等学科教师沟通，交流各自布置的作业内容及难易程度，核算作业的总量和完成的平均时长。如果总量过了，我们就会再调整。学校要求对作业批改进行监督，要求教师做到全批全改，不给家长布置或变相布置作业。我们还根据作业内容分配课后服务的时间，辅导学生完成作业，保证作业不出校门。

主持人：各位主任的工作都很务实严谨。那么，作为学科教师，又是如何立足学科实际来优化作业设计、创新作业形式的呢？请各位老師来谈一谈。

马瑞娟：我认为，优化作业设计就要加强作业的针对性、实效性，最大化地发挥作业的价值。我针对每个单元的语文要素和课时学习目标来设计作业，针对学生的差异设计星级作业，让优秀学生有创造性地发挥和拓展;让暂时落后的学生也能看到自己的进步，树立学习的自信。以《总也倒不了的老屋》一课为例，我布置了以下作业。基础作业三颗星：巩固生字词，促进学生基础知识的内化。课内阅读四颗星：对课文重点段进行阅读训练。选做作业五颗星：设计思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生选择。

张会如：我把“写作业”改为“做作业”。结合课程内容和学生特点，我设计了一些有主题和探究任务的作业。例如，在四年级数学“大数的认识”“公顷和平方千米”两单元中，我设计了“我的家乡调查报告”主题作业，调查内容包括家乡的人口数、占地面积及周围景点等。在完成作业的过程中，学生对大数有了一定的感知，加深了对面积单位的认识，激发了对家乡的热爱之情。

张玮：我们班的作业形式多样，覆盖面广，可以概括为“乐行”“畅说”“广阅”“厚积”四个方面。最受欢迎的是“乐行”类作业。一个个种植小能手收获了豆芽、蒜苗，再亲手做成菜，和家人分享喜悦。孩子们还练习洗衣服、沏茶、包饺子，生活自理能力大大提升。“畅说”类作业是在完成“乐行”类作业的基础上，鼓励孩子们讲一讲。丰富的作业让孩子们变得更加阳光、独立。

主持人：各位老师谈得太好了，让我感到非常欣喜。那么，优化作业设计产生了哪些教育效果？请大家结合本班实际谈一谈。

刘会如：效果是很明显的。传统的作业方式过度关注学生的知识掌握，往往忽略学生综合素养的培育。通过优化作业设计，我们的作业更精练了，完成方式更加丰富，教师能明显感到学生的动手能力、实践精神、探究意识和创新思维都提升了。

胡鑫惠：优化作业设计以后，学生完成作业更快了，有了更多的时间来发展特长。我班的张倬溢说：“我的作业在学校就能完成，放学回家可以做任何我喜欢的事情，弹钢琴、下棋、读书，现在感觉过得既充实又轻松。”这样的孩子还有很多。我班的王小年喜欢打羽毛球，作业优化让他有了更多的练习时间，在前不久的濮阳市运动会上他一举获得了亚军。

李博：课业负担的减轻，不但缓解了学生身心的压力，更重要的是使学生有了时间与精力关注“自我”。这种自然的个性化的显现是令老师们欣喜的。例如，学生毛兆辉新学期接任卫生委员时，我只说了一句：“班级卫生工作你看着安排。”一天后，他竟拿着自己设计的卫生值日表给了我，计划精细到了50名同学每一天做哪项具体工作，条理清晰，安排合理。我想，如果学习负担过重，他还会有时间和精力去制作这样一份工作计划并实施吗？显然不会。

宋含笑：学校开展的作业调查显示，多数学生都能在一个小时内完成作业。作业少了，书包轻了，内卷、焦虑不再蔓延，家长们纷纷表示心理负担轻了，家庭氛围变得更加轻松，亲子关系也更加融洽。我能切实感受到，通过优化作业设计，我们的教育真正做到了让学生成长、让家长放心、让社会满意！

主持人：通过大家的交流，我们不仅全方位了解到我校自“双减”以来，在作业管理、作业设计等方面产生的变化和取得的一系列成果，还切实体会到“双减”政策为教师成长、学生全面发展、家庭社会和谐稳定等方面带来的巨大效益。我想，随着时间的推移，“双减”所带来的巨大效应将会全方位生发。