游戏教学法在小学数学教学中的应用探析

康巧莲

【摘 要】所谓游戏教学是指在教学活动中增添各种各样的益智游戏，以此来活跃课堂教学的氛围，从而使学生在快乐的学习氛围中进行学习，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团结协作性。对于小学数学而言，坚实的基础是今后数学学习的保障，因此，教师要格外重视小学数学的教学方法，科学合理的将游戏教学法应用在小学数学的教学中，让小学生的注意力有效的转移到数学学习中，在提高学习数学积极性的同时，还能够提高小学数学的课堂效率。基于此，本文就对游戏教学法在小学数学教学中的应用进行详细的探讨与分析。

【关键词】游戏教学;小学数学;应用探析

小学阶段的学生还处在身心发育的阶段，其智力还处于等待被开发的阶段，而数学教学的严谨性和逻辑性常常会让小学生感到枯燥乏味，很多时候数学教学都没有足够的吸引力，从而导致小学生无法全身心投入数学教学中，不但降低了数学课堂的时效性，同时也无形中增加了数学教师的教学负担。为此，教师要对症下药，改变教学方法，并科学合理的应用游戏教学法，以这种寓教于乐的教学方法，使小学生能够重新提起对数学学习的兴趣，由此来开展日后的数学教学活动。而游戏教学法是目前较为新颖的一种教学方式，主要通过游戏融合教育内容的方式，来提高学生对学习内容的兴趣。此种方式对于心智尚未成熟的小学学生来说，颇有成效，在实际教学工作中也取得了较为明显的效果。鉴于此，本人就结合实际教育经验，从分析小學数学学习现状入手，阐述游戏教学法在小学数学教学工作中的应用方式及成果探讨，具体如下。

一、小学数学学习现状及游戏教学法的必要性

分析目前小学数学学习现状可以看出，由于数学学科的特殊性，大部分小学学生对于这类逻辑性教育内容接受度差，学习过程中常常出现注意力不集中、开小差等现象，从而导致课堂学习效果较低，课后习作困难。此种现象在低年级学生人群中，尤为明显。久而久之，会导致学生无法跟上优异学生脚步，学习新内容吃力，进而出现厌恶数学等状况。通过观察小学阶段学生来看，该阶段学生对游戏兴趣程度更高，将授课内容变得生动有趣后，学生的接受程度明显上升，学习内容接受度更高，因此，现阶段游戏教学法在小学教育中应用较为广泛。

而游戏教学法起源于西方国家，主要有游戏任务、行为、信号物以及规则四部分组成，在西方国家教育运用中，采用模拟游戏的方式，可以将教学内容设置成规定情境，然后再将教学任务合理的融合进去，并让学生扮演或参与其中的角色。以此来让学生形成图像记忆，提高学习兴趣。在实际的小学数学教学应用过程中可以发现，采用游戏教学法后，能够帮助学生理解较为抽象的数学概念，同时能够帮助较为落后的学生跟上学习进度，由此可见，将游戏教学法应用在小学数学教学过程中，是非常有必要的。

二、游戏教学法在小学数学教学中的应用

（一）应用游戏教学，增加学生的学习兴趣

在进行数学教学的过程中，小学教师首先要明确，该阶段学生发育较快，对身边的事物都充满了好奇心，但是注意力也极其容易被分散。因此，就需要教师在教学之余充分了解目前小学生的内心喜好及兴趣点。同时也要不断的学习接受新鲜事物，明确为什么小学生会对某一种事物产生强烈的好奇心。然后结合学生兴趣爱好，将教学任务合理科学的游戏化。

例如在学习人教版小学数学二年级下册（北师大版小学数学三年级上册） 《克与千克》时，可以在班级内组织一场主题数学游戏活动“我是小小卖货员”，教师准备一个称，然后让学生自发拿身边的东西进行称量，并记录自己所拿物品的克重，然后进行相互交流，比如A同学拿的橡皮是20g，B同学拿的铅笔是15g，C同学拿的书本是200g，此时老师就可以提问：“请问ABC同学的物品，再加多少克是1kg呢？以此来加深对克与千克的认知。”，也可以问问学生，“A同学与B同学的物品比较，谁的更重呢？”

通过此种游戏方式，能够充分调动学生对克与千克的好奇心，从而能够激发学生学习兴趣，进而能够帮助学生培养自主学习能力。同时能够让学生留意生活中克与千克的换算以及使用方法，从而加深学生对克与千克的学习印象。

（二）应用游戏教学，培养学生的数学思维

日常教学工作中，除了要充分调动学生学习兴趣之外，还需要为学生培养良好的数学思维，以此来为日后逐渐复杂的数学学习奠定优质基础。数学思维，顾名思义是一种思维方式，从理论角度分析是一种能够后天培养的高级心理活动形式。具有良好的数学思维能力后，能够充分开发学生的左右脑，继而能够拥有较好的空间推理及逻辑推理能力。因此，良好的数学思维是学好数学这门学科的重要途径。

而数学思维方式最好的培养方式，就是通过游戏。例如，在学习人教版小学数学三年级下册（北师大版三年级上册）《长方形的面积》时，教师可以通过裁纸的游戏进行教学。可以让学生把一张纸折成正方形或者长方形，然后用尺子量出所折图形的长宽高，接着再由老师在黑板上写出面积的计算公式，让学生试着自己计算。期间，老师也可以鼓励学生在黑板上进行计算，让底下的同学们进行结果验证。

此种游戏方式，不单能够让学生们认识到面积的计算方式，同时能够加深学生对数学计算公式的记忆，同时还能够巩固上学期（以前）所学习过的长方形与正方形一课。而且在折纸的过程中，能够充分调动学生的空间思维能力，在完成面积这一课教学任务的同时，很好地锻炼了学生对空间及面积的认知，进一步达到了培养学生数学思维能力的目的。

（三）应用游戏教学，锻炼学生的团队意识

团队协作是目前教育中出现频率最高的一个词汇，如何能够让学生在完成教学任务的同时，锻炼学生的团队意识，是当前大部分教学老师的共同目的。而且良好的团队协作精神，能够有效提高班级凝聚力，从而能够充分调动学生们团结力。而数学学习是最需要团队协作的，当一位同学拥有优秀学习方式能够主动分享给身边的同学时，能够有效提高班级整体数学学习成果，进一步提升数学教学质量。

因此，在进行数学学习过程中，教师可以采取小组合作的游戏方式进行。例如在学习人教版小学数学四年级下册（北师大版小学数学四年级上册）《运算定律》这一课时，老师可以让学生们组成4-6人为一组的小组，组内学生的成绩高低应当均匀分配，避免出现分组偏差。分组后，老师拿出事先准备好的加法运算定律题与乘法定律题，让小组选出一个代表进行抽题。抽到题的同学先不能看题，等待所有小组代表抽题结束后，由老师倒计时开始一起与小组内成员共同计算。在规定时间内，优先计算完所有题目的小组为龙头小组，再去帮助下一个小组完成计算，以此类推直到所有小组计算完毕后，游戏结束。结束后，由教师验证计算结果，并对计算结果准确度最高用时最短的小组进行嘉奖，对用时慢的小组也要给予鼓励。

此种游戏教学法，能够帮助学生培养团队意识，同时能够让学生明确带头作用的力量。让学生自行分配题目，还能够锻炼学生的自主能力。而且在良性竞争的刺激下，能够激发学生的学习动力，避免学生在学习过程中出现注意力不集中的现状。

（四）应用游戏教学，提高学生的动手能力

当下的数学教育中，还倡导教师对学生的动手能力进行培养。其主要目的是将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人公，从而能够避免学习进度不一致的弊端。因此，在数学教学过程中，教学老师要认真钻研数学教材，尊重学生的个体差异，寻找到本班级学生的平衡点。然后再结合游戏教学的方式，真正的将课堂的主动权交给学生。

例如在学习人教（北师大）版小学数学五年级上册《多边形的面积》一课时，教师可结合堆积木的游戏教学方式进行。同时可以配合多媒体进行积木堆搭多边形的演示，让学生了解一个多边形可由多个规则图形所组成。然后再让学生模仿多媒体演示，进行多边形堆搭。

以此种教学方式进行图形教学，可以有效培养学生的动手能力，让学生真正的参与到学习中去，从而提高学生对图形学习的興趣，将动手操作变成一种学习习惯，从而促使学生能够实现主动学习。

三、结束语

综上所述，作为小学数学教师首先要明确游戏教学法的重要性，并不断的摸索钻研当前的教学资源，同时也要不断的学习并且做到善于突破自我。在接纳新鲜事物的同时，学习如何将游戏教学法科学合理的融入在小学数学教学工作中。然后充分发挥游戏教学的优势，从而使得游戏教学法起到调动学生学习兴趣的作用。进一步培养学生的数学思维，增强学生团队协作意识，提高学生动手能力，进而使得学生能够全面发展，同时为小学学生奠定良好数学学习基础，提升数学教学质量。

【参考文献】

[1]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020，4（2）：145-146.

[2]徐红.游戏教学法在小学数学教学中应用的反思探索[J].魅力中国，2019，（22）：175-176.

[3]潘丽.探究游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].文渊（高中版），2020，（6）：511.

[4]范慧.游戏教学法在小学数学教学中的应用策略初探[J].中外交流，2019，26（20）：370-371.