构建智慧课堂，提升小学语文教学效率

李健湖

【摘要】在当前的教育环境下，广大教师的教学水平参差不齐，较多的语文教师教学观念行为落后，没有真正践行新课程理念，没有真正以学生为中心，没能贯彻国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神。教学手段粗糙，教学过程乏味，教学效率低下。现在的语文教学目标重点以学生的书写能力、诵读能力、运用汉字的能力，在学习中提取、整合信息，并且能够根据自身的认识评价文章中的人物和事件的能力等作为主要的教学任务。这就要求我们必须构建新型的智慧课堂结构，去努力提升教学效率。

【关键词】小学语文;智慧课堂;教学效率

在语文的课堂教学中应以落实《语文课程标准》对小学阶段语文教学提出的培养目标为根本任务。构建智慧课堂是在推进课堂教学改革中，以发展学生的语言思维为出发点，以提高学生的语文素养和能力为目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下面笔者以教学部编版语文四年级下册的15《女娲补天》为例，谈谈如何构建“导、读、品、练、评、结”六大环节的智慧课堂教学模式，并在各环节中渗透各种语文能的训练，全面提高教学效率和提高学生的综合素质。

一、激趣导入，揭示课题

“导”就是启发引导。即在新课导入或学习新内容时激发学生学习兴趣，明确学习要求、任务和方法。目的在于引起学生的学习自觉，让学生知道这一堂课要完成什么学习任务，怎样去完成，进而强化学生的主体意识，调动学习的自觉性。在教学部编版《女娲补天》的一文中，笔者先播放一个《女娲造人》神话故事的视频吸引学生们，然后再问学生：“神话故事有什么特点？大家喜欢哪个神话故事？并说出自己喜欢的原因。”学生们纷纷举手回答。有的说喜欢开辟了天地的盘古;有的说喜欢勇敢、射术高强射下了天上的九个太阳为民除害的后羿;有的说喜欢把石子填满大海为后人不再溺水为后人着想的精卫。学生们畅所欲言，笔者趁机说：“我们今天要学习的女娲是就我最喜欢的神话故事里的人物，究竟是什么原因呢？同学们学习完课文后自然也会喜欢女娲女神的。”这样激趣导入，揭示課题，出示该节课的学习任务，一下子就激发了学生学习的欲望，学习的热情马上被点燃了，为学习课文内容做了很好的铺垫。

二、初读交流，整体感知

朗读是学习课文体感知课文内容的基本手段，在语文教学的过程中，初读课文的目的是对课文内容有个大致的了解，对课文内容的基本结构有个初步的印象。然后再根据学习目标、任务和方法，教师提出具体的问题，让学生充分地自读课文。在读的过程中，要求学生眼到、口到、耳到、脑到、手到，保证有足够的阅读时间。教师在巡视时进行相机引导，解决个别问题，及时鼓励学生的微小进步，激发学习兴趣，强化自主学习欲望。对于课文比较难理解，或者对学习基础不扎实的学生，可以采用补充填空的方式去整体感知课文的主要内容。在教学《女娲补天》一文时，笔者让学生带着自己想知道的问题进行边朗读边思考：课文主要讲（女娲）为了拯救（灾难）中的人类，历经（艰难险阻），终于把（天和地）修补好的故事。这样初读课文整体感知主要内容，为我们对课文的讲解分析和学生能进一步深入了解课文起到了很好的推波助澜的作用。

三、解读文本，品味情感

解读文本，品味情感是整体感知完课文后的一个延伸，细细解读文本的目的是让学生在初读了解课文内容的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情。而在深入了解读课文时我们可以采用“读文段、找中心句、画出关键词、说说自己的见解”四个步骤深入地理解课文，去体会和感悟文章要表达的情感及体会文章里的人物形象。例如，学习“女娲补天”的起因这一部分的内容时，笔者先让学生先读文，再让学生合作交流找出文章的中心句：不料有一年，天地忽然发生了一场大变动（中心句）。然后画出“天上、地上、洪水、各种野兽”四大方面转变来阐述“女娲补天”的原因关键词句，最后让学生说说自己对这些词句的理解及感受。学生们能积极地自主学习、合作学习，然后很积极很乐意地分享自己学习的成果。能力训练贵在迁移，在学习“女娲补天”经过这一内容时，笔者让运用学习文段的四步法进行学习。学生很快就找出文段的中心句，然后画出女娲“先拣石头，再熔炼，接着修补”等关键词，学生很快就说出了“女娲补天”经历“寻找石头，炼石补天，断龟足撑天，杀死黑龙，烧芦苇堵地缝”几项巨大而又艰难的工作。并能在解读女娲补天的几项工作中，逐一地体会感悟女娲所具有勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献的形象。这样在解读文本中有机渗透学法指导，再进行学法的迁移去品味文章表达的情感，取得了很好的学习效果。

四、课堂练习，内化知识

课堂练习的目的是训练学生各方面的能力，也是检查学生在本节课的学习收获的情况。在进行课堂练习中，一定要让学生按教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种语文能力的训练，“练”可以是读中练、读后练，在阅读中主动寻找答案。练习的训练还要有不同知识内容的训练，要有不同层次和难度的训练，而且要循序渐进，先易后难，多尝试先练后讲的方式，让学生自主、合作学习，快乐地分享训练的成果。在学习《女娲补天》一文中，笔者先出示读拼音写词语的练习;然后到了解课文内容的练习;接着再到体会课文神奇之处的练习;最后让学生发挥想象把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动的练习。练习之间紧紧相扣、层层深入，内化了对课文知识的理解，也锻炼了对祖国语言文字的组织能力的，拓展了学生丰富的想象力。

五、相互评价、相互促进

相互评价、相互促进目的是让学生当堂知道学习结果，肯定正确的，纠正错误的，发展学生的语言能力。学习评价可以“他评”与“自评”相结合，互相启发，互相补充，互相订正，师生或生生讨论并作出结论，肯定什么，否定什么都要让学生明白，这样才会受到很好的学习效果。学习《女娲补天》一文中，笔者让学生分别对同学朗读的情感，对课文神奇之处和对女娲形象的体会等几个学习环节都进行了师生之间和生生之间的评价，提高了学生对事物的理解和判断能力，课堂学习气氛非常活跃，也大大提高了学生的学习兴趣。

六、课堂小结、巩固成果

课堂小结就是回顾整节课的学习过程，再次巩固学习收获的成果。小结的形式可以学生自我小结，也可以教师小结，也可以教师问而学生回答作为小结。而让学生自己小结，让学生谈谈这节课学到了什么、还有哪些疑问，分享学习的感受，这样的小结的效果会更好。当然，教师小结就应侧重于对学生学习的态度、方法、效果进行评价，肯定每一个微小的收获，每一次微小的学习进步。在学习《女娲补天》小结课文时，笔者就采用让学生自己小结的方式把女娲补天的起因、经过和结果和故事的神奇，以及体会到女娲的精神品质等方面进行了学习的小结，学生汇报学习收获的热情高涨，更进一步提高了学习的效果。

在构建“导、读、品、练、评、结”六大环节的智慧课堂教学模式过程中，我们也要科学地合理地去分配时间。“读、品、练”三大环节是课堂教学重要环节，分配的时间要比其它环节多一些。总的来说，语文的课堂教学是多姿多彩的艺术活动，语文的教学模式是个“万花筒”。“教无定法，贵在得法。”为此，我们应该去构建智慧的课堂教学模式，在教学中灵活运用，从而提升学生的语文核心素养，实现课堂教学的有效性。