基于建筑业BIM发展的在线教学改革研究

张威琪 夏久坤 张建华 朱丹

摘 要：教育信息化发展，尤其是各种云端教育平台的建设为高职在线教学提供了有力的载体支撑。文章立足于建筑业BIM发展视角，分析在线教学改革的可行性，阐述基于BIM发展的在线教学改革的思路，并且提出促进在线教学改革的保障措施，以此推动在线教育模式的高质量发展。

关键词：建筑业;BIM;在线教学;教育信息化

0 引言

随着建筑信息化发展，BIM已经成为建筑行业发展的代表。高职院校作为培养新时代人才的职业院校，必须要围绕BIM技术人才需求主动调整教学策略。传统的课程教学模式忽视学生主体性、缺乏实践操作锻炼，所以构建在线教学模式是提升BIM技术应用课程教学质量的关键。由于BIM技术本身就是信息化技术，因此构建BIM技术在线教学模式必然会遇到诸多问题。本文结合多年工作经验，分析构建在线教学模式，以此培养高素质的BIM技术人才。

1 基于BIM发展的在线教学改革的可行性

根据统计分析，虽然高职院校在线教学模式存在诸多问题，例如在线教学更多依赖于学生自主性，教师不能及时发现学生操作BIM软件的情况，不能为学生提供面对面的指导等。但是随着教育信息化的发展，高职院校实施在线教学改革具有内在的必要性。

1.1  网络技术的发展为在线教学模式提供了技术支撑

我国进入大数据时代，网络已经成为高职教学的重要组成部分。尤其是2020年新冠肺炎疫情的发生，迫使高校开展在线教学。例如哈尔滨职业技术学院利用“线上课堂”、智慧树、精品课平台、钉钉移动办公平台直播教学取得巨大的成效。因此，网络技术的发展为在线教学改革提供了技术支撑。

1.2  优质的网络资源为在线教学提供了高质量的资源

在线教学改变了传统的课堂教学模式，尤其是通过在线教学模式能够实现教学资源的贡献，解决高职优质资源匮乏的问题。“BIM技术应用”是一门侧重学生实践操作的课程，可以资源共享。在线教学模式能够为学生提供更为丰富的优质教学资源，为学生构建差异化的教学体系。由于每个学生的学情不同，他们操作BIM软件系统的能力也不同，而在线教学模式实现了差异化的教学模块，满足了不同层次学生的学习需求[1]。

1.3  大数据分析功能为在线教学考核提供了有力保障

在线教学考核是促进教学质量的关键。通过运用大数据分析计算和学习平台提供的学习轨迹数据可以对学生的学习质量进行分析，完成对BIM技术在线教学全过程的动态监控管理，以此为提升教学质量而提供精准的诊断意见。

2 BIM技术应用在线教学改革的思路

构建在线教学模式是适应教育信息化发展的必然要求，是满足BIM技术发展的内在驱动。基于建筑业BIM技术的发展，高职院校要不断优化在线教学模式。具体的设计思路就是以项目为载体，引导学生主动学习，达到“学中做、做中学”的目的。

2.1 课前准备工作

基于BIM技术的发展，在线教学为师生互动提供了重要平台。教师要利用在线教学平台为学生提供课前预习的机会。例如在上课前教师要通过微信群、钉钉群直播等推送学习内容，让学生了解课前的预习知识，尤其是掌握操作在线学习平台的功能。熟悉平台功能后，教师要将课堂的相关预习知识推送到平台中，并且提出相应的问题，由学生带着问题观看预习视频，提高课程学习效果。同时，教师还要利用在线教学平台做好学情分析，例如学生在完成预习之后，要让学生填写感觉不易懂的知识，以此让教师可以及时根据学生所反馈的情况采取相应的课堂教学策略。

2.2 课中教学

在线教学的过程中为了避免学生注意力不集中的现象，教师要加强与学生的实时互动，通过互动拉近教师与学生的关系。例如在“BIM应用技术”在线课程教学中采取以下措施：一是在线教学的内容需要“片段化”处理。如果BIM技术应用的演示时间过长，学生在学习的过程中就会感到吃力，甚至会产生抵触情绪。因此，教师需要按照项目任务的要求对相关内容进行“片段化”处理;二是采取小组合作的授课方式。在线教学中，教师要采取小组合作的方式，调动学生参与在线课堂的积极性。例如对于学生反馈的难点知识，教师可以通过屏幕分享，以小组的方式对难点知识进行讨论，教师及时对学生讨论过程进行指导。

2.3 课后总结和处理

教师要及时对在线教学效果进行总结，同时要利用在线教学平台为学生布置突出实践性的项目作业，通过在线系统及时对学生的作业进行评分，以此增强学生的学习积极性。

3 基于BIM发展的在线教学改革的保障对策

3.1 优化在线教学环境，提升在线教学数据的安全性

相对于传统的线下教学模式，在线教学模式突破了传统的时间、地域限制，为学生提供了更为广泛的学习路径。但是在线教学模式存在一定的弊端，例如缺乏对学生面对面的指导。所以在线教学模式的构建必须要突出对产出质量的评价。为了保证在线教学质量，高职院校要结合BIM技术发展强化在线教学环境建设：一是高职院校要优化在线教学平台的网络环境。根据调查，在线教学必须依赖于网络技术的支撑。例如新冠肺炎疫情防控期间，高职院校开设的在线教学平台为学生提供了良好的学习平台，但是在学生学习的过程中，计算机网络系统中会弹出影响学生学习的广告或者新闻等。因此为了避免外界干扰，高职院校要优化在线教学平台环境建设，保障在线教学平台的单一性;二是要加强对在线教学系统的安全性管理。数字资源是在线教学平台的重要支撑，随着BIM技术的发展，教师要加强对在线教学系统的安全管理，避免相关教学资源被破坏，影响正常的教学秩序。

3.2 构建三维模型，丰富教学内容

传统的教学模式主要是采取课堂授课的方式，其难以将枯燥的专业知识转化为学生的实践能力。而随着BIM技术的发展，构建在线教学模式可以为学生提供直观的模型，增强学生的学习效果。一是要依托BIM技术构建三维模型，将学生不易懂的理论知识或者设计原理转化为三维模型的方式，以此激发学生的学习动力。例如在學习“工程识图与构造”课程时，由于其包涵大量的图纸设计知识，如果单纯依赖于教师的讲解，学生很难懂。因此，教师可以借助在线教学平台，使用Revit建立三维模型，再根据模型特点用Navisworks进行虚拟漫游展示，将建筑物的构造及组成形象地展示给学生，提高学生对建筑构造的认识，提升在线识读能力[2];二是通过运用在线教学模式丰富课堂教学内容，最常见的就是将真实的案例引入在线教学平台，学生可以第一时间了解BIM行业的最新发展动态信息。

3.3 建立课程信息化资源库，提升实践操作能力

对照BIM技术发展要求，在线教学平台结合不同专业、不同课程的特点实施模块化教学方式。具体在线教学模式改革是以BIM三维模型为基础，融入相关的行业规范、标准要求，制作成微课的资源，学生通过课前预习、课后复习的方式对相关知识进行巩固学习。当然为了提高在线教学的效果，高职院校要不断优化课信息资源库，将优质的教学资源引入在线教学平台。例如哈尔滨职业技术学院为了增强在线教学的质量，吸取国内优質课程资源，让学生接触更为前沿的知识。最重要的是通过构建信息化资源库为学生提供了了解实践案例的平台，增强学生的实践操作能力。

3.4 转变教学理念，提升教师信息化能力

高职教师是在线教学建设的关键因素，随着BIM技术的不断发展，BIM为在线教学平台提供了良好的技术支撑。但是要实现在线教学高质量发展还需要落实到教师的信息化教学能力上。因此高职院校要加强对教师的培训：一是要转变教学理念，树立学生为主体的教学思维。在线教学模式充分尊重学生的主体性，学生按照自己的兴趣、知识结构等选择相应的学习内容。因此，教师必须要树立以学生为中心的理念，在尊重学生主观能动性的基础上合理引导学生;二是要提升教师的信息化能力[3]。高职院校要突出对教师信息技术综合素养的培养，一方面要高职院校要建立完善的培训机制，组织专业教师学习BIM技术。根据调查，高职教师大部分是从高等院校毕业后直接参加工作，他们缺乏BIM实践技能，因此高职院校要组织教师深入企业学习实践操作。另一方面在线开放课程建设课程团队要全程参与研发、建设等内容，利用课程建设提供专业能力、课程设计能力与信息技术使用能力，并定期开展培训活动，为教师信息化教学提供更广泛的发展平台。

4 结语

总之，基于建筑业BIM的发展推动在线教学改革是培养高素质建筑人才、促进我国建筑行业高质量发展的关键。因此，学校要不断优化在线教学模式，促进BIM技术的应用发展。

[参考文献]

[1]蒋杰，吴伟东.“工程估价2”课程线上教学翻转课堂实践与研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（3）：74-75.

[2]陈蕾，王文利，马玉会.OBSE-CDIO 理念疫情下的 BIM 课程线上教学改革与实践[J].山西建筑，2020（8）：177-178.

[3]高娟，于正义，叶盛.BIM 技术在《工程识图与构造》在线教学中的应用探究[J].建筑与装饰，2020（12）：184-185 .

（编辑 王永超）