手机地图在“地图的阅读”探研教学中的运用——以百度地图APP 为例

吴孟宇 贺志康

（1.永泰县教师进修学校，福建 福州 350700;2.赣南师范大学附属中学，江西 赣州 341000）

“地图的阅读”这一节是人教版七年级地理上册的内容，是学生刚进入初中首先接触的内容。此时学生还是具体形象思维，面对这节需要抽象思维的知识，学习难度较大。在七年级地理教学过程中，必须把抽象知识具象展示［1］，尽量将地理知识以具体想象的方式呈现出来，强化地图作为工具属性的教学，依地图呈现探研的情境，依情境设置探研的问题链。本节的重点内容是掌握地图的“三要素”，即地图的比例尺、方向和图例；还介绍地图的种类，以拓展其发展变化及电子化应用。在这三者当中，比例尺和方向为重点、难点。使用手机地图进行教学，能够助力难点突破。文章选取手机百度地图APP 进行分析。

一、促进手机地图直观具象，突破比例尺的教学难点

七年级学生需要掌握比例尺的公式、类型及其比较等内容。比例尺的公式和类型比较简单，通过一般的讲解，学生都能够很快掌握，但是比例尺的比较较为抽象，是个难点，也是重点。

1.比例尺的大小比较

百度截图直观比较比例尺的大小。比例尺是个分数，在小学数学学过。根据数学规则，分母越大，分值越小；分母越小，分值越大。这个规则学生知道，但地理教学过程中，有学生会认为：分母大，比例尺就大。其实，这是学生对比例尺概念理解不清导致的。比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，缩得越小，比例尺就越小。反过来，比例尺越小，说明某个地方缩得越小。通过手机百度截取两幅不同比例尺的地图，一幅以整个中国为中心，比例尺为1:100000000（以下简称“图1”）；另一幅以福州为中心，比例尺为1:1000000（以下简称“图2”）。学生很容易就能看出，图1 缩得比图2 小，图1 的比例尺小于图2 的比例尺，即1:100000000 小于1:1000000。

百度“通行方案”中数值感知比例尺与实地距离。在初中地图教学中，许多教师很强调比例尺与实地距离的换算、量算。教学实践发现，学生知道比例尺的大小，往往只是一个单纯的数字，具体换算成的实地距离却没有概念，如1KM 到底是多远，没有具体形象的概念。利用百度地图，输入自己家所在的小区和学校进行搜索，选择步行或者骑行，软件会推荐不同的方案，并且会显示出两地之间的距离和需要的时间。通过距离和时间数值的比较，以及具体实例的对比，学生能够真正感知和理解到实地距离。

2.比例尺大小与图幅及地理事物详略关系的比较

该知识点需要具备一定的抽象思维能力才能理解，而此时学生仍以具体形象思维为主，所以是个难点。比例尺大小与图幅及地理事物详略关系情况复杂，初中阶段只需掌握其中一种，即图幅相同，比例尺大小不同，显示的地理事物详略程度不同。常规的教授方法为：给出两到三幅图幅相同、比例尺不同的地图，让学生首先判断它们比例尺大小，然后找出每幅地图所表示的范围大小和详略程度，最后比较并得出结论。这种教学方法，导致部分学生听不懂，或当时听懂过后就忘记。利用手机百度地图APP 能很好地解决这个问题。

具体的操作流程是：打开百度地图APP，地图自动定位到“我的位置”，在手机界面左下角看到线段形式的比例尺1：10000；用食指和中指按住地图界面以自动定位点为中心放大，引导学生观察左下角比例尺的变化——放大到1:2000；用食指和中指按住地图界面以自动定位点为中心缩小，引导学生观察左下角比例尺的变化——缩小到1：500000。重复上述操作，让学生在地图放大和缩小的过程，观察比例尺的变化、看到范围的变化和看到地理事物的变化。得出结论：图幅相同，地图放大，比例尺变大，所表示的实际范围变小，显示的地理事物更详细；地图缩小，结果相反。通过手机操作，将这一知识点形象、生动化，让学生在做中学。

二、实操手机地图辨认方向，滋养学生空间思维能力

地图学习需要学生具备一定的空间思维能力，而七年级学生此时还处在具体形象思维阶段。［2］方向辨认是空间思维能力训练的基础性手段，方向辨认能力主要体现在能否借助地图、地物、仪器等正确、快速地判断方向。通常，教师主要推介经纬网法、指向标法、一般定向法等三种方法，主要采用画示意图、填图、背口诀等教学手段，深化学生对方向判断这一教学重点的理解与应用。

1.地图上方向辨认的“迷失”

平时“黑板”“课本”“填充图”等教学中，学生最熟悉的是一般定向法，虽然口诀“上北下南，左西右东”烂熟于心，但一到地图上，就不易判断出方向。指向标法对学生空间思维能力要求较高，其实际应用更成问题。指向标法中的正北方向可以随意朝某个角度设置，当正北方向发生改变时，其他方向相应也会改变。在经纬网图上，“局部”与“整体”“水平展开”与“立体”“侧视”与“俯视”等的不同呈现，令学生在图上“眼花缭乱”。

2.手机百度地图上的实操训练

具体的操作与教学流程是：打开百度地图APP，点击左下角的箭头，左上角出现指南针，红色指针指向正北，指南针随着手持手机者方向改变而改变。在地图选取要去的、在学校附近的某地点（目的地）进行导航，采取以步行方式前往，此时会推荐一条或者几条前往线路；同时在“我的位置”处出现“东”“南”“西”“北”等四个方向，马上布置“共有多少条线路可以到达目的地？”“选择其中一条线路，说说要朝哪些方向走才能到达目的地？”“其中哪一条线路最近？说说要朝哪些方向走才能到达目的地？”等课堂问题，指导学生实操方向辨认。课后，让学生选取其中的线路，在实地行走并记录方向变化的“拐点”。

三、挖掘全景地图实用价值，拓展地图家族全貌认识

在平时课堂教学、习题试题的情境创设中，地图多数以“地图（主图）”、偶尔以“地图（主图）+景观图片等（配图）”的方式呈现。研究表明，在地图教学中，如果能够将地图与实景结合起来，图—图联系与转化，能够突出地图的工具属性和实用价值。这样，更加直观，更能说理，效果将更好。百度地图中的全景地图，可以一定程度上实现这一目标。

1.全景地图的优势

它提供全球各城市高清实景地图，360 度全景地图视角浏览，使人能够足不出户游遍世界各地的每一个角落。如360°全景实景视觉体验的地球在线街景地图（网址：https://www.earthol.org/city.html），通过城市列表可以看到全国28 个省、市、自治区几百个城市的街景情况。百度地图的全景地图也有类似的功能，通过城市列表可以自由选择需要浏览的城市街景情况。全景地图通过浏览街道实景、来回切换，能有效增强学习兴趣，可成为地理主题探究的有效载体。

2.全景地图的阅读与实践

具体的操作流程是：打开百度地图APP，点击右上角的图层，选中全景地图；回到主界面，点击查看街景地图；点击街景地图上的方向进行漫游，查看街道周边的实景。比如，可以让学生通过实景地图，沿着自己上学的路线漫游一遍，比较自己在路上看到的事物与地图上的事物是否一致。还可以定位到学生向往的大城市，如北京、上海、香港等地。通过实景地图，可以突破条件限制，让学生通过使用地图，在图中漫游，寻找地理事物；进行网络主题研学旅行，学习对生活有用的地理。