基于网络信息技术下初中生物创新实验教学方法分析

姚扇

摘要：加强信息技术的合理应用，促进教与学方法的变革和创新，是新时代生物教学改革与发展的一个重要目标。可加强在信息技术支持下初中实验教学合理化方法的构建，不断优化实验教学过程，促进学生实验技能的发展与提高。

关键词：信息技术;初中生物实验;方法分析

在初中阶段，生物学是一门研究生命活动规律和生命现象的学科，是一门实验学科，一些生物学现象需要进行具体的实验操作，才能使学生认识和理解更加直观、形象。在教学过程中，教师若能加强现代信息技术的应用，不但能增进学生对理论知识的充分了解，而且能使学生学习和掌握生活现象观察与研究的实验方法和实践方法，加强对学生热爱自然、科学、生活的良好兴趣的激发和高尚情操的培养。

一、利用多媒体优化课堂实验演示

常规的生物演示实验，教师很多时候都是一带而过，缺乏对学生的指导，所以演示实验对课堂教学帮助不大。采用多媒体技术，可以改变初中生物演示的形式，增加趣味性，促进学生探究和理解，可采用多媒体进行演示实验，激发学生学习生物知识的兴趣，加强探究、理解、认知思维。例如，“光合作用产生氧气”的演示实验，如果正常做实验需要很长时间，根本不能在课堂上完成。老师可以缩短演示过程，通过视频展示重要的过程和结果，还可以增加一些图片标记，让学生对演示实验的概念产生兴趣，加深理解，从而实现探究思维、理解和领悟。创新的多媒体课堂演示实验中，用借助投影和编辑的功能产生生动的演示效果。例如“观察鱼的呼吸”实验演示能与声音相伴，让学生有真实有趣的感受，更好地参与课堂学习。

二、利用教育软件，进行自主实验

在初中生物学教学中，选择实验较多，但由于条件限制，大部分都不能进行。同时，教学自主学习也容易陷入对理论记忆的困境，缺乏主动探究的知识。对于这两种情况，教师可以把教育软件和实验教学有机地结合起来，进行虚拟实验，从而增加探索生物实验的机会，这也是学生探索生物学学习的理念和意识。例如，学生可以通过生物实验软件进行“观察蚯蚓”“菜青虫的取食行为”等虚拟实验，体验生活中的生物现象，提高对生物知识的理解与体验。还可以在“檢测不同环境中的细菌和真菌”的实验教学前，让学生先观察软件，再积极参与小组实验，做积极的观察与思考。生物学教学软件的应用，给学生提供了实验研究的机会，也使实验探究活动更加活跃，有利于培养学生的科学意识，提高学生的学习兴趣。

三、以信息技术为载体突破教学难点

信息技术包含了很多内容和载体，可以是微课视频、 flash课件、 PPT课件等。通过这些载体，可有效突破教学难点，帮助和引导学生深入思考和探究，增强学生分析问题、解决问题的能力。例如，在“认识生物多样性”课上，教师可以从网上搜集、整理一些有关沙尘暴的视频，让学生通过视频更清楚地看到和识别沙尘暴，更深刻地认识到，沙尘暴是沙暴和尘暴所形成的，是大风吹起大量沙尘并卷进空气中，造成空气混浊，水平能见度不足1公里。通过这种能加强学生注意力的视频和课件，可以增强学生的认知积极性，使相对枯燥的讲解变得更加生动形象，收到良好的教学效果。

四、以快照技术记录实验规则

在初中生物实验中，信息技术应用于多种形式，能激发学生的学习积极性和互动性，一些生物学实验的结果呈现速度快且不明显，容易使学生忽视重要的实验线索。通过记录实验的过程和结果，教师可以帮助学生探索生物学实验的规律。例如，在探究动物的运动与行为的教学中，教师可利用观鸟仪引导学生捕捉鸟类取食、繁殖行为，利用观察者的拾音记录鸟类的交流行为。透过摄像设备记录下的动物行为及教材中的相关知识，让学生在合作学习中探索动物的行为规律，从而加强学生对生物现象和生命活动的认识与探索。在初中生物实验教学中，教师不能只让学生按教材要求来完成实验，还应运用各种信息技术设置手段，优化实验步骤，改进实验方法，创造新的实验教学环境。将信息技术应用于初中生物实验教学中，经常采用数字显示显微镜、同屏技术、传感器、微处理器、快照技术、3D打印、虚拟实验室、 VR等技术。时间在发展，技术在变化，教师要与时俱进，掌握新技术、新方法、新理论，帮助学生实现多学科融合，培养适应新时代要求的创新人才。

五、利用信息化技术实现资源共享

在初中生物实验中，很多都是费时费力的，例如，“探索种子发芽的环境条件”和“探索绿叶在光照下制造有机物质”。在初中生物实验很多，但课时较少，受场地限制，学生探索创新的机会不多，在一定程度上制约了学生能力的发展。教师让学生分组，课后完成实验，让学生根据自己的意愿选择实验材料，设计自己的实验。在探究实验或小规模研究过程中，他们可以随时记录、拍照、摄像，并通过学习平台共享这些数据。目前大多数学校选择学生学习平台，学生有自己的学习空间和小组空间进行互动交流。作者选择了一个让学生享受教学的平台，实验过程中，学生向小组、班级、学校或教师发送实验视频、图片、文字，让学生讨论实验，教师及时给予指导。另外，教师和学生也可以将自己的实验微课发送到平台，方便平台上所有有需要的人学习借鉴，从而为实验教学提供更广阔的领域。学校也可以通过微信和 QQ实现无学习平台。这有利于学生的主动参与和自我控制，提高学生的实验设计能力，由被动学习变为主动，实现了有效的实验教学。

结束语：在教学改革发展的背景下，初中生物实验教学应利用多媒体优化课堂实验演示，以教育软件开展自主实验探究，以信息技术突破教学难点，利用抓拍技术记录实验规律，利用信息技术实现资源共享，帮助初中生培养和提升生物教学素养。

参考文献：

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[2]顾源媛.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].中小学教学研究，2018（02）

[3]晁旋.信息技术环境下初中生物探究性实验教学模式研究与应用[D].东北师范大学，2014（12）