小学英语阅读教学的有效方法浅析

牛学敏

摘要：随着新课改的不断推进，教育也推出了各种各样的改革措施，小学英语阅读教学的主要目的就是让学生通过一定的阅读积累，获得基础的英语知识和能力，能够进行简单的英语表达理解。教师要在教学中培养学生的英语阅读兴趣，建设新的教学情境，提升学生的英语阅读方面的能力。本文就小学英语阅读教学提高做简要策略分析。

关键词：小学教学;英语阅读;策略分析

英语阅读是提高小学生英语综合素养的一个重心，小学英语阅读在英语教学中占有非常大的比重学习英语已经成为社会生活所必需的一项技能。因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语阅读教学的有效性。

一、小学英语阅读教学现状

（一）传统小学阅读英语阅读模式

在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点找到简单的语法知识;但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

（二）小学英语阅读教学有效提高的意义

小学阶段是培养学生某些能力方面的重要时期，小学阶段中学生的思维方式偏向抽象化思维，培养小学生英语阅读能力，可以促使学生收获更多的课内课外知识，拓宽他们的视野、丰富情感，同时也能增加学生对英语学科的兴趣，学生在日常锻炼自主阅读能力的时候，不但可以加深自身在阅读过程中情感方面的体验，还可以形成良好的语感，为学生之后的写作提供了帮助。

二、提高小学英语阅读的有效措施

（一）巩固英语基础知识

提高英语阅读水平必须有深厚英语基础知识，教师在教学过程中，必须坚持英语基础知识的训练，让学生会背、理解单词并掌握运用重点语法，帮助学生打下坚实的基础。通过在单词之间建立联系并以思维导图的形式来有效地记忆单词，对于重点的语法知识教师可以进行授课使学生充分地了解语法知识，加强学生对知识的掌握、提高学生英语基础知识运用能力。例如，关于阅读中的重难点单词、文章段落，教师可以在课前五分钟、十分钟让学生背诵检查，或者教师整理在一个月内学习的重难点知识进行一个月测，以便检查学生在平常的学习。教师讲解的关于英语阅读的基本知识学生要做到熟记于心，在英语阅读中遇到不认识的词汇、词组或者复杂的句子时，学生要学会独立自主地查字典，并且记住该词汇、词组的意思，同时整理到笔记本中以便以后的学习记忆。基础知识是英语阅读的重中之重，教师和学生必须重视起来。

（二）准确理解词汇

理解词汇的含义是学生理解文本含义的第一步骤。而从目前的英语教学来看，教师普遍只是让学生对教材之中的词汇进行学习，而不能够让学生广泛积累课外词汇，造成学生的词汇积累过少。同时，同一个英语词汇的含义是丰富多样的，学生不能够有意识的全面掌握词汇的各项含义。例如，在阅读五年级上册Unit Three中的《Robin will cook today》时，教师可以引導学生通过广泛学习词汇对文本进行准确翻译。首先，教师可以让学生对全文进行阅读，然后寻找出自己在理解上存在困难的词汇。比如，学生能够发现“My favourite food is ice cream"-句中的favorite存在着理解的困难。教师可以让学生通过查阅词典，了解到favorite是“最喜爱的意思。学生由此能够将这句话翻译为“Robin最喜欢吃的食物是冰激凌。"又比如，在阅读"It is dicious"一句时，教师可以引导学生借助词典对‘'dicious”这个词汇的含义进行了解。学生能够将这句话翻译为“它是美味的”。同时，教师还可以让学生对文本中的词汇的其他含义或者与这些词汇含义相同的其他词汇进行学习。比如，可以与学生交流“大家知道哪个英语词汇还能够表示喜爱或者最喜爱的吗？”学生通过查阅词典，能够了解到enjoy、be fond of等词汇和短语也具有“喜爱”的含义。又比如，教师可以让学生思考“哪些词汇还能够表示美味呢？”学生通过查阅词典，能够了解到delectable这个词汇也能够表示食物很美味。在这样的引导中，学生能够不断扩充词汇积累量，更加广泛的了解英语词汇的相关含义，为准确理解文本进行顺畅阅读奠定良好的基础。

（三）引入游戏式教学方法

对于小学生而言，他们的阅读注意力集中度不高，思维具有跳跃性和发散性。为了帮助小学生更好地提升英语阅读能力，教师要在教学中增添一些新奇的教学模式，在课堂中融入游戏教学，保证小学英语阅读的生动性和有趣性，在培养学生的英语阅读的能力的同时，锻炼学生的各项思维。例如，在小学英语三年级教材Unit 2 Colours ，学生学习颜色时，教师可以在操场或者课堂教室内进行游戏活动萝卜蹲，教师把班内的学生分成不同的小组，每一个同学选择一个自己所喜欢的颜色、两个组内同学的颜色不能相同，两个组内的同学进行比赛萝卜蹲，让每个组内的同学用英文进行比赛，这样学生在活动中就会了解关于颜色。利用欢快活跃的课堂气氛，可以使学生的思维变得更加活跃起来，充分带动学生积极参与活动中，能够帮助学生更好地理解和记忆单词、词汇，提高学生的英语阅读质量。

（四）分析文本结构，简要总结文本内容

从一定的角度来看，英语文本就是大量词汇的聚集。学生在进行整体阅读时，会由于单词量过多而产生强烈的畏惧心理，难以静下心来，对文本的各部分内容形成明确的认识。因此，在教学中，教师可以引导学生培养出总结归纳的意识，让学生运用恰当的知识框图，对文本内容进行简明的总结，从而有效提升学生对文本整体内容理解的透彻性。

例如，在阅读六年级上册Unit 5中的"Go shopping"一文时，教师可以引导学生对文中人物的购物过程进行具体认识。首先，教师可以让学生对全文进行阅读，然后思考课文主要讲述的是什么呢？"学生能够发现本文主要描述了Kate在超市进行购物的整体过程。之后，教师可以让学生思考"Kate购物的过程可以分为哪些阶段呢？在每个阶段他分别做了什么事情呢？”对此，教师可以让学生根据自己的理解对文本的结构进行划分。比如，学生通过阅读课文第一段内容能够发现，文本首先介绍了和Kate一同购物的人有他的兄弟和他的朋友。之后，学生又能够发现作者介绍了购物的人各自想要购买的物品。接着，学生阅读后面的文本能够发现，作者又介绍了文中的人们购买玩具小汽车和鞋子的过程。教师可以让学生将自己总结到的这些内容制作成表格，作为阅读的收获。在这样的引导中，学生能够运用理性的思维，对英语文本中的信息进行简要的总结与归纳，有效提升文本阅读的效率，提高阅读的透彻性。

结语

在新课改的背景之下，教师要适应新的教学理念，在充分了解小学生的学习特点和能力的基础上制定有效的教学方案，培养学生的英语阅读能力。学校和家庭要营造良好的阅读环境，提高学生的英语阅读能力，培养学生的阅读习惯和兴趣，指导学生相关阅读方法，提高学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]李凤颖.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2021（20）：120-121.