信息技术在初中历史教学中的应用

张永生

摘要：信息技术的应用不仅能改善学生的历史，也能促进课堂教学的效果和质量的提高。在初中教授历史的过程中，教师必须运用各种教学方法和方法，革新历史知识，使学生更直观、更鲜明、更有效的学习。

关键词：初中历史教学;信息技术;应用策略;有效性

在初中历史教育中实施信息技术教育，有助于培养和提高学生的核心素养，促进学生的学习能力，提高教学效率和质量，促进学生对学习的兴趣。同时，促进学生的历史素养，培养和发展学生的综合能力。在初中的历史学习教育中，利用信息技术构建高效的历史课堂，促进学生的能力和知识的提高和发展。本文基于初中历史教育的特点，提出了一些对策。

1.注意教育状况的有效制作

信息技术在教育状况的创造中有着积极的意义。因此，在教育过程中，我们必须注意互联网技术在创造良好环境中的作用。良好的教育状况的构建使得学生能够在历史中很快地学习。通过有效的学习方法发现问题并作出相应的回答，提高了学生在这个过程中学习历史的主动性和热情。例如，在教学生“西洋化运动”知识的时候，教师可以使用信息技术，在多媒体上显示西洋化运动相关的角色和活动的照片，也可以播放西洋化运动相关的电影和电视作品。此外，通过这些直观而鲜明的资料，学生可以加深对西化运动这一部分的理解，提高课堂教学的效果。其次，在“西化运动”这一部分的教育过程中，教师也可以使用互联网来引导学生寻找与这部分知识相关的资源。这样学生就可以慢慢地理解和掌握西洋化运动的原因了。搜索和发现的过程是为了让学生在教学活动开始时掌握相关信息。这样信息技术和初中历史教育的有效融合得以实现，提高了教师教育的有效性，理解学生的综合能力和素养的发展得以实现并不是难事。学生积极学习的热情受到了跟进相关知识的激发。为他们的学习打下坚实的基础。

2.为了提高学习能力注意多种教学方法的应用

在初中历史教师教育的过程中，信息技术的应用不仅能提高学生的兴趣，更能直观、容易理解历史内容，有助于学生将学到的知识和之后的历史学习相结合并应用信息技术。从而培养了学生的学习能力，改善了学习效率。因此，必须注意信息技术的应用，根据其高效灵活的特性，促进课堂教学效率的提高。比如，教学生“中日战争”的历史知识时，焦点在于让学生理解中日战争的理由和中国人为胜利支付的高额费用。在中日战争中，以此激发学生的爱国心促进学生历史学习。因此，为了让学生通过网络收集有关中日战争的历史资料，理解中日战争，可以在教学过程中使用信息技术。在进行自主探索后，学生不仅学到了对应的历史知识，还可以很容易地理解，这会进一步激发学生的自豪感，因此提高了课堂教学的效率和质量。

3.注意使用信息技术来实现交流与合作

在初中学习历史教学过程中，要注意历史知识与学生生活息息相关，让学生在日常生活中发现历史问题。同时，在历史教育的过程中，教师也要注意沟通与协调教育的积极发展，通过调查与交流进一步提高学生历史教学学习的效率和质量。比如，上课后，老师可以使用QQ群微信，让学生可以讨论、交流、表达自己的意见。最后，通过交流和总结，可以有效地表现学生的自我见解，提高历史学习的质量和效果。

4.使用信息技术多媒体软件扩大课堂教学能力

历史主题涵盖了很多内容，中国有5000年文明的悠久历史，世界历史更为广阔。同时，历史涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律和宗教方面。所有知识点的历史内容都有非常多的历史背景。如果学生能完全理解知识点的历史背景，就有助于更好地理解知识点。在以往的课堂里，如果老师想给学生提供更全面的历史背景，教师只能用自己的语言来说明。多媒体软件无论收集多少文本信息和图像素材可以瞬间展示给学生，多媒体软件也能大大提高课堂教学能力。例如，“资本主义时代的黎明”的主要目的是指导学生学习文艺复兴的代表者及其主要成果，让学生理解开辟新路线的过程。在教学过程中，教师可以使用多媒体软件来简单介绍“意大利商业城市-弗伦斯”。佛罗伦萨是欧洲艺术中心，也是文艺复兴的发祥地。佛罗伦萨也是当时欧洲最发达的产业和商业，纺织、银行业、国际贸易非常发达。老师向学生介绍文艺复兴的发祥地佛罗伦萨的基本现状，学生就可以更好地理解文艺复兴的原因。在指导学生学习“开通新渠道”时，教师可以通过多媒体软件，展示14世纪左右欧洲和亚洲的主要贸易渠道，并总结领航员、目的地和路线。当然，在这个过程中，教师可以通过小组的合作指导学生进行综合概括，让学生看多媒体软件，确认学生的摘要和教师的摘要是否有差异。多媒体软件的制作，节省了教师上课时在黑板上写的时间，增加了学生学习历史的时间。

5.使用信息技术多媒体软件进行分级教育

每个学生有个人差异，班上所有的学生都坐在同一个教室里，由同一个老师来教，但是学生所构建的知识不同，学生的认知基础也不同。因此，为了让所有学生都能在教室上課，教师必须根据自己的适应性来进行分级授课。在以往的教室指导中，教师也能认识到分层指导的重要性，但是由于在教室里的指导时间和教师的经理限制，教师似乎总是没有足够的精力来进行分层指导。由于应用多媒体软件，分层教育的效果大幅度提高。在上课之前，教师必须根据班级学生的特性制作不同内容的微代码软件。在这种微代码软件中，学生只要掌握大纲所需的基本概念就可以了，只需知道其中的具体内容就可以了。此外，为了让不同水平的学生能够体验到解决问题所带来的成就感，教师将从简单到难、从单一到丰富为了不同水平的学生需要在的教学里制作不同的微代码。学生在上课前必须下载、收看、学习。学生可以根据自己的需要选择不同的微代码，完全调动学习的主观主动性。然后根据学生的学习情况，制定针对对象的补充和指导，可以改善班上所有的学生知识掌握情况。

结语

信息技术在初中历史教育中的整合和渗透，不但减轻了教学的难度，还提高了学生对学习的兴趣，促进了学生学习历史的有效性。同时，由于信息技术的利用，在教室里的授课会变得更加有效、独特、充满活力，与教师在教室里的授课活动的发展息息相关。

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