任务驱动型作文下高中作文教学方法探究

何花

摘要：经过我国高考作文的不断改革，在近几年的语文高考中，作文已经占据了较大的分量，其中任务驱动型作文也作为最为常见和主要的题材形式出现在了高考作文中。相较于以往普通的作文题材，任务驱动型作文的出现也让高中的学生和语文老师都有了不小的压力。以往老师们在作文教学中大多都是传授学生们以叙事的方式来写作，而任务驱动型作文的主要表达方式是以议论的形式来写作，所以这也使很多没有接触过这种形式作文的学生会对高中作文的学习和写作感到压力和害怕。由此，我们高中语文老师要对任务驱动型作文形式做到更深入的研究，并且以任务驱动型作文形式作为主要教学目的去建立出对应的教学方案。

关键词：任务驱动型;高中语文;作文;教学方法

引言：任务驱动型作文顾名思义就是把任务驱动作为一篇作文的中心，并且让我们作文所需要表达出来的目的和任务更为明确。任务驱动型作文和一般的记叙型作文有着很大的区别，任务驱动型作文会将历史中或者现实中所真实发生的事例作为材料以叙事的形式提供给学生，让学生这篇作文所写的内容和需要表达的东西都更为准确。然后再以这些事例为基础进行任务驱动，对这些事例做出议论，剖析，进而展开全方面的论证，突出文章的中心。

一、任务驱动型作文在高中作文教学中所存在的问题

1.同学们在课堂上的思维还不够活跃

现如今高中生们的作文写作能力几乎都取决于在课堂中老师所传授的写作方法，每个高中生自己潜在的思维能力所创作出的作文量只能占到一小部分。但是这样的传统形式的作文和现在的任务驱动型作文又有着巨大的不同，学生写作的依据必须要按照题目所给出的真实事例材料，并且以事实为基础作出分析与论证。这需要大脑思维的高强度运转，如果学生们在作文学习的课堂中思维不能充分活跃起来，就没办法较好地完成这种任务驱动型作文的创作。

2.目前高中作文教学方法还没有系统化

任务驱动型作文是现代文化课程改革发展中孕育出的新型作文形式，紧紧贴合了时代的脚步，学生和老师都面临着转变写作方式和教学方式需要做出巨大改变的压力。现在大部分高中的语文老师对于任务驱动型作文所做出的教学还不够系统化，对于任务驱动型作文所做的相应教案还不够完善，没办法让学生们的学习需求获得满足。

3.任务驱动型作文教学过于封闭，缺乏了对应的学术沟通和交流

任务驱动型作文所覆盖的范围较为宽阔，其涉及到的知识点也比较多，必然不只是在语文学习中所学到的知识点，也有可能涉及到其他学科中的某些知识点。但是目前高中语文老师的大部分教学都是仅限于语文学科的只是学习和知识点传授，并没有意识到任务驱动型作文涉猎的范围之广泛，于是就使得学生们在这种封闭的教学环境下大大缺少了不同学科之间的学术沟通和交流，这也使得学生们在遇到超出语文学科范围的知识点当做作文材料的时候显得无所适从，难以下笔。所以我们必须要打破不同学科之间的隔阂，打开封闭的学习环境，从而才能在面对任务驱动型作文的各种材料时能够更加从容不迫。

二、任务驱动型作文教学方法的具体教学模式探究

近几年的高考作文中，任务驱动型作文形式逐渐占领了高考作文所出现作文类型的榜首，成为了最常见的一种作文写作形式。任务驱动型作文让我们从生活中的事例出发，透过现实事例引导我们发出思考和探讨，这种形式的作文让学生们的分析能力和思维能力得到了更多的锻炼，并且还考验了学生面对出现的问题能否妥善解决的能力。

任务驱动型作文形式的名字是借用了计算机中的专业术语所起的名字，这种作文形式在更加开放和结合实际的材料文章中，给学生们添加了单一的任务型命令，让学生们根据这些材料，在写作中完成其给出的命令。总的来说，任务驱动型作文会在提供了现实事例的材料之后，要让学生们有自己的思考以及自己得出对于这些事例材料所产生的看法，并且将这些看法以议论辩证的形式在作文中表现出来。这种作文形式使得学生们的作文水平不断提高，逻辑思维能力也逐渐加强，所以高中语文教师也必须加强对学生任务驱动型作文的教学，并且研发出具体的教学方案和对策。

1.任务的展示和设计

任务在任务驱动作文教学法中占据了中心位置，是完成任务驱动型作文写作的核心所在。

老师们需要根据当前作文教学的课堂需求，结合实际来把目前的教学方案做出更为合理的安排和创设。与此同时还要对当时的教学质量和学生的学习情况做出判断，拟定出合适的教学目标，并且充分认知到教学过程中可能会出现的一些问题和困难，进而进行研究和解决。以这种方式，将教师的课堂教学目标变成课堂教学任务，设计出合理的课堂任务并向学生进行展示，进一步提高学生们对于作文学习的积极性和兴趣，带领学生锻炼自己的逻辑思维能力，不断地在学习中发现问题，提出问题然后解决问题。

2.任务的实施以及分析

任务驱动型作文的课堂教学模式和以前的教育模式相比，这种教学模式更加开放和自由，任务驱动型教学模式会引领学生自主地对新的知识不断进行研究、发现，从而能够更好地理解新的知识点。在任务驱动型教学模式的课堂中，学生才是这节课的重心，老师只是作为学生探索知识的牵引带，引导学生们自由地在知识的海洋里探索。学生们也能够自主积极地进行知识的学习，根据自己目前的学习情况和学习效率，依靠书籍和互联网等等的帮助，更加深入地学习老师传授的知识。老师们也可以让学生们分成一个个小组，以团队的形式来进行互相学习和竞争，进而使得学生们的学习兴趣和积极性得到最大化的激发。让学生们在小组的互帮互助中相互学习，共同加强和完善自己对知识的掌握。

3.老师与学生积极互动，互相评价

老师们不得再以传统的教学模式，一个人在讲台上高高在上地演讲，让学生们过于敬畏而不敢与老师互动和沟通。老师应该让自己融入到学生的群体之中，让自己站在和学生平等的角度跟学生积极互动相互沟通。老师与学生之间的相互评价是当前任务驱动型作文教学模式当中的重心，是极为关键的一点。老师们要根据学生们目前的学习新情况和效率对学生做出评价和分析，学生们也应当将自己的想法和建议都向老师倾诉，并且对于一些同学较为正确的想法或者建议要进行采纳，并且对学生做出鼓励，这样才能促进学生们的学习兴趣得到提升，同时也建立了他们的学习自信，进而推进了任务驱动教学模式的进程发展。

结束语：任务驱动型作文作为文化教育不断改革中的新产物，融入了时代特征，需要学生们能够具备更强的逻辑思维能力和自主学习能力。总而言之，目前的高中语文课堂需要结合当前学生的学习情况和能力，做出教育模式的改革，以提高学生逻辑思维能力和问题应对能力为主要目的，不断提高学生们对于任务驱动型作文的适应能力和写作能力，将作文教学视作重点教学内容，不断提高学生们的综合文化素养。

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