混合式教学模式下的通用英语课程思政研究

鞠囡囡

摘要：构建“线上+线下”混合式通用英语课程思政教学模式，将传统课堂教学与在线教学深度融合。深入挖掘教材中的思政元素，将思想政治教育融入通用英语的教学内容，以隐性的方式融入学生的学习生活中，培养能用英语讲好中国故事的新时代国际化人才。

关键词：通用英语;混合式教学;课程思政

大学英语教学指南2020版课程定位与性质：大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。大学英语“课程思政”对落实立德树人根本任务的价值，拓展大学英语课程在知识、思想和技能上的功能，对培养新时代中国特色社会主义建设需要的人才，具有举足轻重的作用。充分挖掘《新一代大学英语》教材中蕴含的思想政治教育价值和资源，将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观、世界观和价值观意义重大。通用英语课程引导学生以批判的眼光学习西方文化，同时让学生们充分认识到中华传统文化的博大精深、源远流长，使我们的学生在继承中华优秀传统文化的基础上，增强文化自信，向世界介绍中国、传播中华文化。

一、学情分析

本校贯彻分级分类、因材施教的原则，B级班大多数学生英语中等水平，听说能力相对较薄弱。目前通用英语的学时学分及周课堂教学频次进行了大幅压缩，每学期32学时的课堂教学，使得语言课程所需要的输入及泛在学习环境仅靠课堂教学无法完全保证，对学生独立思考能力和解决问题能力的培养重视不够。以信息化手段化解困境并确保学生培养质量成为必然选择。通用英语课程通过对教学资源进行优化、整合、呈现和运用，将传统课堂教学与在线教学进行深度融合，深入挖掘教材中的思政元素，既发挥教师在驱动、促成以及评估过程的主导作用又充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而实现更佳的教学效率和效果。

二、课程思政育人目标

通用英语课程兼具工具性和人文性双重性质，与思政课程有着相同的育人功能。本课程坚持立德树人根本任务，旨在培养学生爱国主义情怀，坚定四个自信、做到两个维护，引导学生应用马克思主义的世界观和方法论看待事物，潜移默化地继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，弘扬中国精神，培养能用英语讲好中国故事的新时代国际化人才。同时培养学生分析、批判的意识与能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。

语言是意识形态和价值观念的载体，学习英语过程也是东西方文化最前沿的交流过程。通用英语教学不仅帮助学生了解世界、认识世界，而且帮助他们在跨文化能力提升的过程中，比较、认识各种文化所蕴含的制度、信仰、价值、道德等层面的差异，充分認识马克思主义真理和中华传统文化的博大精深、源远流长，传播中华文化精髓。培养学生的英语应用能力，增强学生的跨文化交际意识和交际能力，同时发展学生的自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。作为高校一门公共课程，通用英语课程具有覆盖面广、周期长的特点。将思想政治教育融入教学内容，以隐性的方式融入学生的学习生活中，既能赋予传统的思想政治教育鲜活的生命力，又能丰富英语课程本身的内涵，把英语学科知识转化为育人资源，实现知识传授与价值引领的有机统一。

三、混合式教学模式

1）构建“线上+线下”混合式通用英语课程思政教学体系

通用英语课程基于产出导向法，按照“驱动—促成—评价”的三大流程构建了混合式教学设计模型。为学生提供英语语言的综合指导和训练，同时锤炼其思想，培养及提高学生的思辨能力及跨文化交际能力。充分依托外研社U校园、WeLearn、FIF、iTest等多个线上教学平台，实体课堂、自建SPOC课程，从而构建完成了线上线下动态开放、衔接有序、深度翻转的通用英语课程体系。线上利用U校园自建SPOC课程推送介绍中国建设成就、中国传统文化、社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度的优越性等方面的文章、视频等;课程思政主要载体的线下课堂则灵活运用各种多媒体手段将教学内容以多模态的形式呈现出来。通过教师的引导和学生的参与学习，帮助学生在语言学习的同时深入理解教学内容，习得中国文化的核心价值，内化形成正确价值观，从而构建线上线下动态开放、衔接有序、深度翻转的通用英语课程体系。

2）教学方法

结合项目教学、翻转课堂教学和研讨式教学，以基于POA的项目教学法全面促成单元项目的有效完成。依托外研社U校园自建SPOC课程，课前融入课程思政元素。增加反映中国历史文化、科技成果、社会制度、生活习俗等方面的内容，在练习尤其是翻译、写作等练习设计上，增加中外语言文化对比的内容，提升学生的综合文化素养以及对中国文化的阐释力和传播力。课堂教学是开展课程思政的“主渠道”，认真钻研教材、挖掘教材内容中的思政元素，力争在合适的时间、恰当的知识点处自然传授思政观点，实现春风化雨、润物无声的效果。从学生学习兴趣出发选取素材，巧妙融入教学环节，思政性与趣味性兼备易引发共鸣，便于学生理解、接受与学习，有效践行思政育人。精心构思、巧妙设计课堂教学，借助多媒体教学方式，将现代化教学手段融入其中。通过师生互动、生生互动等形式开展丰富多彩的教学活动，鼓励学生用英语讲党史、翻译马列著作等，力求提高教学实效。围绕如何向世界介绍中国，讲述中国故事，发出中国声音来安排语言教学的主题和任务，挖掘英语课程中的思政闪光点，在文化对比、价值对比中，引导学生树立社会主义核心价值观，增强文化自信。

3）考核方式

坚持形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价过程中不仅考核学生的语言知识和语言运用能力，而且考核学生的态度、心理、思想觉悟、能否讲好中国故事等，采取小组讨论、辩论、演讲、话剧表演等形式。增加课堂考核评价元素，教师借助学生在课堂中的整体表现，通过各种活动检测学生思想政治水平的整体动态表现。终结性评价考核内容注重英语语言的知识和课程思政内容的比例，基于当前的时政热点为背景进行考核，对学生的学习成果进行有效的考察和验收。借助问卷调查了解学生的思想动态，观测学生在通用英语学习的不同时期思想政治水平的变化情况，让学生更好地提升自身的理想信念，增强社会担当。

四、结语

通用英语课程充分融合思政隐性知识和通用英语显性知识，把做人做事的道理、社会主义核心价值观要求、实现民族复兴的理想和责任融入到英语教学中，与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。帮助学生增强创新精神、家国情怀和融通中西的能力，提升思想道德修养、人文素质、科学精神、国家安全意识。学会用英语讲好中国故事，以批判的眼光学习西方文化。