分段式训练法在小学写作教学中的应用探究

戴晓红

摘 要：分段式训练法对于学生写作学习能够产生积极重要的作用，这种教学方式可以体现出新课程改革的教学理念，辅助学生巩固自身的语文基础，从而对于学生的写作学习提供帮助。本文就具体策略进行分析，以供参考。

关键词：分段式训练法;小学写作教学;应用;探究

小学写作教学的实施需要明确教学目标，而且需要科学合理地设计教学目标，注重培养学生的语言组织能力和语言表达能力，根据学生的实际情况给予有效的引导和指导，以此逐渐提高学生的写作能力水平，丰富学生的写作内容，从而提高学生的语文学科核心素养，这对于学生综合素质能力的提高极为重要。

一、初段教学注重文字知识的积累

在分段式训练法写作教学中，在初段教学中需要教师注重辅助学生进行文字的积累，这是小学作文教学的重要内容，同时也是关键的教学目標。对于小学阶段的学生而言，学生对于语言知识的掌握还不够丰富，而且一些学生不能在习作中更加精准地表达自己的想法，不能写出通顺并且逻辑性较强的语句被人，这表现了学生对语文的积累的缺乏，而且也体现了学生语言组织能力和语言表达能力的问题。

初级阶段，在语文教学论教师需要注重培养学生的语言组织能力和语言表达能力，辅助学生积累文字知识，丰富学生的作文内容，这是学生写作能力水平提高的有效推动力，并且对于学生其他知识的学习也会产生积极的作用。所以需要在初段写作教学中注重文字的积累，确保学生的文字内容更加丰富多彩，进而可以让学生明确学习方向。

例如在部编版三年级语文上册习作《我来编童话》的教学中，以“白雪公主”为主题，在初段时引导学生思考关于白雪公主的外貌特征和性格特点可以用哪些词语进行描述，例如为何称呼她是“白雪”公主，之后再思考开篇如何将故事中的人物关系进行整体说明。

二、中段教学需要写作技巧的掌握

在学生的语言知识积累逐渐丰富以后，作文教学就进入到了中段教学，这一阶段的教学需要教师注重学生写作技巧的学习和掌握，加强学生写作技巧的练习，这是让学生在习作内容中更好地表达自己的观点认识，增强写作内容的趣味性和可读性，从而可以写出高水平、高质量的文章内容。针对学生写作技巧的培养，需要认识到如果单纯地向学生讲述写作技巧，那么学生不能真正地认识和掌握，而且也不能有效地应用到作文的写作中。因此教师需要在日常的语文教学中逐渐渗透写作技巧，比如在阅读教学中渗透写作技巧，让学生领会并且逐渐认识写作学习，在针对一些优秀的文章进行分析时，学生能够逐渐体会文章作者写作的架构以及写作方法技巧，并且逐渐内化于心。

小学阶段的作文教学作文写作技巧主要包括以下方面：段落划分、中心思想归纳、材料选取、修辞方法等方面，而比较关键和重要的则是段落划分以及中心思想归纳。对于段落划分以及中心思想归纳方面主要包括层次与段落的划分，能够概括总结层次与段落的主体意思，明确段落中的关键句，并对段落进行合理地排序，明确重点的层次段落。

对于材料的选取，主要表现在文章具体的写作内容、使用的材料等方面，而修辞方法方面的技巧主要表现在写作方法的应用、例句的仿写、修辞方法的转化等，因此这方面的内容需要在阅读教学中向学生展示，并且让学生逐渐认识，这有助于学生提高写作能力水平，提高文章内容质量。

仍以上述“我来编童话”为例，在写作技巧上引导学生思考故事分段，即每个中心思想为一个段落，并且每个段落中必须有关键词句对中心思想进行描述，每个段落之间也要有联系，不能跳跃式分段。

三、终段教学注重思维能力的培养

在习作教学的终段，教师需要注重培养学生良好的思维能力，这是学生写作水平提高以及写作内容质量提升的关键，同时也是重要的影响因素。在写作学习中，学生需要确保语句具备较强的逻辑性，并且所写出的语句要富有感染力和影响力，表达的观点认识要明确，并且还要有新意，这是学生具备较高思维能力水平的一种体现，需要学生具备良好的想象和创意，并且还要发散学生的思维，在写作学习中才能够更好地表达。所以终段教学需要注重思维能力的培养，此时教师可以从阅读教学中逐渐培养学生的逻辑思维能力，让学生在阅读学习中体会文章作者严谨的写作思维，以及对于文章结构的建立和文章内容的表达，这是学生思维的一种体现，学生应重点学习掌握的内容。

在习作教学中，教师可以根据一些优秀的文本内容展开有针对性的教学，比如让学生明确写作主题，而针对写作主题，可以体现在归纳中心思想以及观点，并且引导学生分析文章特色，明确写作手法，区分写人以及叙事存在的差异，并且掌握作者的写作风格。

在明确了文字的运用以及段落划分后，让学生展开想象，例如在“白雪公主”的童话故事里出现一个精灵，这个精灵得知了继母王后要用毒苹果害死白雪公主，就想尽办法将苹果调换了，而毒苹果被继母王后吃掉了。引导学生再继续思考，白雪公主没有吃掉毒苹果，那她会怎么和七个小矮人相遇呢？

综上所述，分段式训练法在小学语文写作教学中的应用需要得到关注和重视，应用有效的策略促进小学写作教学工作的实施，包括初段教学注重文字知识的积累、中段教学注重写作技巧的掌握、终段教学注重思维能力的培养，以此有助于学生掌握写作方法和技巧，提高自身写作水平。

参考文献

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