论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法

丁祥瑞

【摘要】经济的增长带动了我国教育事业的发展，信息技术渐渐渗入各门学科，语文课堂变得信息化。语文在学习的道路上必不可缺，在小学时期就需要学生们打好语文的基础。信息技术与小学语文两者的整合，可以改变一些教学现状，把死板的知识变得更加生动形象。但是对于大多数的教师来说，信息技术在使用的过程中存留着无法忽视的问题，教师在课堂上不能把握好信息技术的使用程度。本文就信息技术在小学语文教学过程中运用的现状展开论述并且提出一些两者合理整合的策略。

【关键词】信息技术 小组语文 教学 整合 途径

【正文】

语文有着“学科之母”的称号，顾名思义，学好语文是学习其他学科的前提。如果语文素养不过关，那么学生的理解能力、逻辑思维都会受到一定的影响，学生在做其他学科的习题时就会出现读不懂题的情况，不利于学生的全面发展。如果语文教师合理借用信息技术，以其为辅助，有效融入教学中，就可以把复杂的、抽象的知识直观呈现在学生面前，帮助学生的理解、掌握。学生在课堂上充分发挥自身的能力，享受小学语文这门课程，在语文课堂上畅游。

一、信息技术在小学语文过程中运用的现状

现阶段的语文教师已经把学生当成了课堂的主人，但是受到教学大纲的限制，在展开教学时主要还是讲解课本内容，制作的ppt也只是把文章复制粘贴到上面，把重难点放在一页空白ppt重点分析。对于学生来说与传统课堂的教学不分上下，依旧无法满足学生的需求。不适用于小学生，也无法吸引学生的学习兴趣。这样的运用反而弱化了信息技术的便利性，无法呈现出信息技术的优势，给课堂带来了很大的影响。

二、探讨信息技术与小学语文教学整合的策略

2.1借助信息技术，理解课本教材中的重难点

课本中的文章、诗歌有一些抽象的意象，学生不能理解。教师在课上的时候先带领学生大概了解文章，最后针对抽象的意象，教师借助信息技术播放一些视频，让学生身临其境地体验语文课堂，帮助学生理解教学重难点。

比如说进行部编版小学语文四年级上册第一单元第3课《现代诗二首》的教学时，教师先播放两首诗歌的朗读音频，让学生们感受诗歌朗诵的节奏，体会诗歌中的情感。教师带领学生们朗读一遍，加深学生的印象。在重音部分教师适当放慢语速。开展诗歌教学过程中，对于诗歌中所描写的抽象景物，如：晚归的鸟儿、芦苇等，教师使用多媒体演示图片或者视频，直观展示给学生们。让学生们的脑海中可以有幽静与闲适的傍晚景、恬静的花牛的画面，更好地掌握诗歌，快速理解。

2.2利用信息技术，丰富课堂教学环节

小学语文课堂中利用信息技术可以丰富教学环节，吸引学生的注意力，补充教学知识内容，有利于向学生们拓展课外知识，积累学生的写作素材。

比如说进行部编版小学语文四年级上册第二单元第6课《蝙蝠和雷达》的教学时，教师在课前布置预习任务，学生们自主阅读课文发现蝙蝠与雷达之间的关系。学生在课下查阅资料了解蝙蝠这个種类，上网搜集还有哪些发明是受到动物的启发。教师在课上的时候用信息技术随机提问学生。学生如果回答正确，系统自动为学生加1分;如果回答错误，系统不加分。教师利用信息技术补充关于蝙蝠的课外知识，拓展学生的视野。

2.3合理运用信息技术，活跃课堂氛围

大多数的语文教师在课堂上讲解的是课本内容，不足以让学生产生主动探究的想法。教师在开展教学时可以添加一些有趣的事物，活跃课堂，增加学生的语文素养，丰富学生的课外知识。

比如说进行部编版小学语文五年级下册第三单元的教学时，教师通过信息技术带学生们做字谜游戏。教师先布置学生谜语，如：草上飞（打一汉字）。有的学生猜不出来，教师用信息技术把“艹”变成一个小鸟飞走，剩下了一个“早”字，生动形象地向学生们展示。教师带着学生们做20分钟的字谜游戏，之后播放关于歇后语的动画和汉字字体演变的视频，让学生们了解汉字的发展。在课下的时候学生选择一个姓氏来查阅相关资料了解其来源和历史名人，写总结报告。

2.4通过信息技术制作微课视频

小学阶段的学生情感还不够成熟，不能想象出课本教材里面的一些故事情节画面。在学生课下提前预习的过程中，教师根据文章录制相关的微课视频，帮助学生们快速理解。

比如说进行部编版小学语文六年级下册第五单元第14课中《两小儿辩日》的教学时，教师提前做好微课视频，布置学生课前预习的任务。学生预习时学习不会的生字，抄写文章里面的注释，阅读《小学教材全解》里面的翻译，大概明白故事的主人公以及为什么争论，争论的结果。教师在钉钉群里面发布相关的微课视频，让学生学习关于太多距离远近时的人影大小等生活常识。学生在课前完成自主预习的任务，通过观看微课，更清晰地掌握抽象概念。最后学生们看完微课视频以后，在钉钉群里面互相沟通，与同学互换想法，促进学生多元化发展。

2.5运用信息技术，营造课堂氛围

语文的教学包含了写作任务，写作需要学生们的真实情感。教师在开展写作任务时，可以运用信息技术营造氛围，促进学生们快速进入到写作状态。在这种背景下，学生们写出来的文章充满感情，更具有真实性。

比如说进行部编版小学语文六年级下册第六单元的教学时，学生们搜集1-6年级春游或者班级一起出去游玩的照片或者视频上交给教师，教师把它们剪辑成一个微视频，在视频里面可以适当添加一些文字讲解。在课上的时候教师播放视频，带领学生回味小学六年的生活，营造分离的氛围。每个学生介绍小学六年生活中最难忘的事情。教师让学生们制作成长纪念册，记录1-6年级中印象比较深的事情。学生在课下的时候给语文教师写一封信，教师进行批阅并且在学生的作文下面写上回信。

【结束语】

总而言之，小学语文教师在开展教学时，要正确地运用信息技术，把其渗透于课堂，把复杂的知识直观呈现给学生，引导学生在课上主动探究。教师要根据学生的实际情况和学习特点帮助他们突破自身的学习难点，把课堂变得灵活，学生改变他们对语文的死板印象。通过信息技术与语文教学的有效整合，突破传统教学，提升小学语文课堂的教学质量。让信息技术更好地服务于教师、学生，语文课堂实现质的飞跃。

【参考文献】

[1]马存俊. 小学语文课堂教学中如何运用信息技术[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（01）：30.

[2]王坤. 信息化背景下的小学语文教学[J]. 启迪与智慧（中），2021（01）：83.

[3]吴园园. 浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J]. 散文百家（新语文活页），2021（09）：179-180.