例谈在小学数学教学中适时运用多媒体技术

孙琼

【摘要】如今，多媒体技术越来越广泛地应用于教学中，采用多媒体教学，能够有效的优化教学课堂，活跃教学氛围。本文首先分析多媒体技术在小学教学中的应用优势，然后探讨其在小学教学中的具体应用，最后提出小学数学教学中运用多媒体技术应注意的事项，希望对小学数学教学有所帮助。

【关键词】小学数学教学 多媒体技术 应用

传统的小学教学过程中，由于教学方式陈旧，学生对数学知识兴趣不高，影响整体的教学质量。 采用多媒体技术，能够有效地优化教学课堂，活跃教学氛围，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学知识应用能力以及创新能力。 目前，在我国新课程教学改革背景下，小学数学教学正处于快速发展的关键时期，加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。

一、 多媒体技术在小学教学中的优势

多媒体技术在小学教学中的应用，主要优势体现在以下几个方面：

第一，通过多媒体技术，能够优化数学课堂，激发学生的学习兴趣。 通过多媒体设备，可以在课堂中进行数字游戏演示，为课堂提供较好的教学背景，有利于教学场景的创设，初中生对这些新奇的东西也更加感兴趣，课堂积极性大大提升。

第二，有利于形成良好的师生互动氛围，消除学生条件差异。 利用多媒体技术，提前制作好教学课件，在上课使用完课件后，可以将课件上传到班级网站中，让学生在课余时间进行巩固，随时随地进行学习。

第三，多媒体技术的应用，还有利于丰富小学数学教学资源，通过互联网共享性的特点，可以通过网络检索，搜索到更多更加贴切教学内容的教材，帮助学生理解教学内容。

二、 小学教学中多媒体技术的具体应用

（一）利用多媒體技术创设教学情境

小学数学教学过程中，应该从培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。 整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。

基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。 多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。 利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。

课堂教学前， 教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。 通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。

（二）利用多媒体引导学生进行数学探究活动

创造力培养是教育过程中的核心任务，也是我国推行素质教育理念下的重点要求。 小学数学课程标准中明确指出，在小学数学教学过程中，应该将培养学生鉴赏美、感受美以及创造美作为基本任务，帮助学生树立正确的数学应用观念，并积极引导学生通过自身的感受，在日常生活中创造出更多美好的东西。多媒体技术在初中数学教学中的应用，为了完成小学数学教学的基本任务，必须注重学生主体地位，以引导为主，引导学生更多地参与数学实践与探究活动。

具体的教学过程中，可以让学生通过小组合作的方式，共同完成一个数学知识的探究任务。例如在学习圆的周长过程中，利用多媒体进行动态的展示，将三个直径不同的圆滚动一周，得到三天长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察，可以得出来直径越长、圆的周长越长的规律。 同时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行探究。 学生通过纸张、布条等制作圆，或者通过圆规画圆，然后用直尺测量圆的直径，并测量布条长度（周长），在几次测量与计算后，同学会发现周长是直径的三倍多一点。

（三）将生活实例引入数学教学中

学生面对复杂的数学认为自己不具有相关能力解决数学问题，学生与数学之间产生隔阂。我们要做的就是帮助学生消除隔阂，提高学生对于数学的学习意识。在数学教学过程中应当渗漏生活实例，确保教学的生活化，从而帮助学生进行学习迁移，加深理解与认识。例如，教师在教学减法的一些简便算法时，可以先在多媒体播放动态购物视频，播放结束后，组织学生开展角色扮演。让学生意识到数学知识就在我们身边，数学不是一门高深的艺术，通过角色扮演真正掌握数学知识。

三、小学数学教学中采用多媒体技术应用注意的事项

多媒体技术在小学教学应用过程中， 必须掌握正确的运用方式，把握好“度”，不能使多媒体技术成为羁绊小学教学提升的因素。 因此，在具体的运用过程中，还需要注意以下几个方面的事项：

第一，多媒体设备在课堂中的运用，就像电影播放一样，教师还需要通过一定的引导，让学生借助多媒体教材，并超越多媒体素材，进行思想上的碰撞，这样学生才能形成自己的思想。 同时对多媒体技术的运用不能流于形式， 应该真正地重视多媒体教学效果的发挥，在多媒体课件制作中不能应付了事，保证多媒体课件的质量。

第二，虽然多媒体工具能够增加小学数学课堂的容量，但是如果教学中过于依赖多媒体，就会给学生的认知规律造成误导，影响整体的教学效果。 在课件的制作过程中， 应该学会适当留白， 不能将教学内容以及教师自己想说的话一股脑地写到课件中，这样学生上课过程过于轻松，根本不用太多的思考，更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容，根据学生的具体情况，因材施教，确保课件质量，在教学过程中能够提高课件的利用效率，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。

通过上述分析可知， 多媒体技术在小学数学教学中的有效运用，不仅能够激发小学生的兴趣，符合小学生的年龄特点，有利于学生创新思维能力的培养， 对提升数学教学质量与效率具有重要的意义。 然而，多媒体教学工具作为一种新型的模式，还需要与实际教学相结合，掌握多媒体运用的方式方法，为推进小学数学电教化模式而努力。

参考文献：

[1]张涵予.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].甘肃高师学报.2012，28（2）：142-143.

[2]刘伟.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].音乐时空.2013，32（3）：99-100.