小学英语生活化教学的内涵及实践策略研究

武立丹

【摘要】众所周知，近些年英语的地位在各个学科中不断提高。英语课堂的意义是为了帮助学生能获得在日常生活之中灵活运用所学的英语知识这一项基本能力的桥梁。生活化的英语课堂能为学生创设出更好的情境，把知识转化为学生的日常交流能力，为课堂增添一丝活力。因此，教师要坚持“在学中用，在用中学”的核心理念，把生活和教学结合构成一个有机体，给学生创建出一个更为轻松舒适的学习环境，这样学生在这种课堂氛围中就能够更好地发展自身的口语交际能力，同时还可以强化学生英语实践应用意识。

【关键词】生活化教学;小学英语;教学模式;教学效果;核心素养

引言：

生活化英语教学，是指依托于现实生活，以现实生活内容来丰富英语教学内容的教学方式[1]。英语生活化教学能有效激发学生学习英语的兴趣和主动性，让学生更好地理解英语知识的由来，提升学习效率，最终实现学生全方面发展。但是在目前小学英语教学中，普遍存在知识学习与实际生活脱节的现象，无法实现英语科目学习的目标，部分学生把英语学习视为负担，影响了英语教学效果。因此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，重点探究小学英语生活化教学的实施策略。

一、小学英语生活化教学的内涵

处于小学阶段的学生，其对英语知识会感觉到陌生，对于这部分学生来说，英语知识的学习能够更好地便于其进行交流和表达，但是大部分学生在这种非英语的学习环境下，交流和表达的机会比较少，这就导致英语学习处于一种哑巴式英语的发展状态[2]。另外，一些教师在讲解英语知识时，会过于注重学生的学习成绩，只会将重心投注到词汇以及短句等内容教学的方面，并不能重视英语实际性的应用，这就会让一些学生不敢使用英语表达自己的想法，会在心理方面存在着语言交流障碍。在新课标中明确地提出，教师要在教学时依据学生的实际发展状况，推行生活化的教学方法，利用这类新型的教学活动，让学生产生出学习的兴趣及欲望，组织学生参与课堂教学活动，使得学生能够较为熟练地使用英语进行交流和沟通，解决其在生活当中所遇到的一些实际性问题。所以，在日常英语教学过程中，教师要创建生活化的教学环境，让学生能够受到感染，提升其自身的英语实践能力。

二小学英语生活化教学实践策略

1.创设生活化的教学情境

教师的教学要紧紧围绕教学实际情况，在真实活动中尝试小学英语教学，就需要老师动动脑筋，花费心思，要充分考虑每一个学生，从学生的角度进行分析，创设出贴近学生当前状况、符合他们当下生活经历的教学情境，在实际教学中，学生才能踏实学习，有活力[3]。值得一提的是，小学英语教学要求学生大胆地开口说英语，不能只注重学生书写能力的提升。基于此，教师在创设生活化情境时就要考虑如何让学生在参与教学的同时积极用英语进行表达，在与老师和同学进行简单的口语交谈时，一定鼓励学生大胆点，对于出现错误的学生在纠正的同时，也要关注学生的心理变化，避免出现学生因为害怕犯错而不愿积极进行英语交流的情况。

比如：五年级下册Unit2（陕旅版）的教学中，教师就可以先分析教学内容，预设五年级学生会关注的春天的元素，将其与教学目标相结合，和学生互动起来，在这个年龄阶段的学生对于春天的关注除了季节变化就是出游，教师就可以将“spring”与公园、游乐场等结合起来，使用“green”“grass”“flower”等與春天有关的词汇，引导学生讨论在春天大家都会做什么，学生利用当天所学知识进行简单的说英语，充分发挥生活化教学的作用。除了专门预设好的教学情境外，老师还可以按照学生的目前状况，创设其余的情境，例如有同学没有带需要的教辅材料时，教师就可以询问谁能帮帮他/她？利用这些真实情境进行教学，学生可以更好地感受英语语言的语气和情感等。

2.围绕生活提问，借助问题情景引导思考

以问答为主的课堂互动一直以来都是活跃教学与学习氛围的有效手段，也是促进学生理解知识、深入掌握所学内容的关键工具。学生围绕教师提出的问题展开思考的过程，本质上来说就是一个深入学习知识的过程，既能活跃他们的英语思维，又能加深他们对于所学内容的理解和记忆。尤其是在回答出正确答案之后，学生会建立起更加坚定的学习自信，这可以使他们在日后有更加积极的学习表现和收获。因此，我们有充分的理由认为，创设生活化的问题情景是新模式下小学英语教师必须要完成的一项工作。教师可以结合自身对于教材知识的分析和学生学习情况的掌握，在生活中寻找能够支持提问的英语元素，并在课堂上将其以问题的形式提出。如此，生活化元素的融合在无形中降低了学生理解问题的难度，学生可以结合在生活情景中经历相关事件的具体经验思考问题，这也能让他们更迅速地发现答案并更准确地用英语将答案表达出来。

3.融入生活的教学方法，提升英语教学趣味性

小学生的心智不够成熟，所以教师在教学时，要注重培养学生的学习兴趣，实行更为丰富的教学方式，让理论知识和实践活动更好的结合，推行游戏教学法，使得学生在游玩的过程中能够掌握更为丰富的英语知识，教师要做好课前的准备工作，可以使用多媒体设备以及技术，把英语词汇放置到大屏幕当中，采取滚动播放的形式，教师发号施令，学生要结合屏幕上的单词进行反应。例如，可以在屏幕当中放置“up、right……”这类单词，在试验之后让经常出错的学生到讲台上给其他同学表演节目，同时将做错的词汇大声地诵读出来，奖励动作正确的学生，这类方式不但能够激发出学生的学习兴趣，同时还可以更好地集中学生的注意力，有助于学生反应能力的提升，重新再现学生的日常生活，使得小学英语课堂焕发生机。

结束语

综上所述，生活中到处充满着智慧，等待学生去探索与发现。小学英语生活化教学有着非凡的魅力，是联系学生学习和生活的桥梁，把活动置于学生熟悉的生活情境中，不仅可以提升学生学习的主动性，让教学更有效率，还可以提高学生的实践能力，全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]宋秉秀.谈生活化的小学英语教学方式[J].长江丛刊，2020（11）：87+167.

[2]赵珍珍.试论小学英语多元化教学策略[J].考试周刊，2020（29）：93-94.

[3]张玉林.基于生活化的小学英语教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（04）：47.