学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策

李晓岑

【摘要】开展基于核心素养的高中思想政治课教学，通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶以及思想品德实践活动，帮助高中生形成正确的思想品德观念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础具有重要意义。

【关键词】学科核心素养;高中政治;议题式教学;困境;对策

1学科核心素养下高中政治议题式教学的困境剖析

1.1议题主题方向出现偏差

学生认知能力的缺乏影响了识别能力的发展，教师跟不上教育改革的步伐，从而阻碍了高中政治学科核心素质的发展。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》在“教育主张”栏目中设置了4个必修模块34个课题，为教师安排课堂教育提供了载体。但是，这些话题都是泛泛的、宏大的，有的教师在教育过程中没有直接处理，难以进行真正意义上的主题教育，最终导致空谈式的以主题为中心的素质培养。教师选择的一些话题讨论价值较低，学生无法通过讨论和探索加深对问题的理解，从而更好地塑造自己的思想道德，这也影响了议题教育的预期效果。

1.2议题选择缺乏生活真实

选题一味限制教材，缺乏真实的例子。在以问题为基础的教育中，选题的选择尤为重要。“教育规划能否体现活动型课程实施的理念，取决于活动主题的确定”。在教育过程中，许多教师错误地将2017年新课程标准“教育提示”部分所提供的核心问题理解为教育问题。因此，实践教育难以实施传统的探究式教育，只能简化成线性问题，因为选题具有理论性和学术性，缺乏一定的真实新鲜度，在全面、开放、思辨的课题探究下，不能真正完成学生学科素养和能力的培养。

1.3课堂活动重形式轻内容

高中思想政治理论课的教育目的之一，就是使高中学生掌握相关原理，并在学习后应用于实际生活和工作中。而在实践教育中，教育者选择了视频教育、游戏等活动的开放性和直观性来吸引学生，单纯追求娱乐、音视频功能的现象也并不少见。结果，学生有限的注意力从思想政治课的教育内容转为专注于视频材料，导致课堂活动重形式而轻内容的现象。

2学科核心素养下高中政治议题式教学的策略构建

2.1加强政治认同，基于思想和学情创设议题情境

议题教育的出发点是主题，主题是连接现实生活和理论知识的桥梁。政治认同是指拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，培育和践行社会主义核心价值观。近年来，随着中国社会的不断进步，经济稳步发展，社会和谐和平，人民的幸福感逐渐提高。政治教师不仅要讲授政治理论知识，而且要把理论知识与学生的日常实践结合起来，使政治理论成为日常实践。通过让学生感受身边人与事的真实变化，潜移默化地影响他们，培养年轻人的政治认同。完善选题，设置合适的子选题是高中思想政治教育成功的前提。在思想政治教育中，选题有其自身的独特性，充分认识选题的内在性十分重要。从方法的角度来看，课题可以是问题型，也可以是辩论型。由此可见，不同的教育内容应以不同的方式进行教育，或探究原因，或探究措施，或评价概念、效果等。从立场上看，这不是一般问题，而是中心問题。它是教育中一切问题和活动的焦点。从功能上看，课题既要具备学科知识，又要具备学科素质。与教师提问前相比，学生给出详细的解题方法的形式，题目更加全面和开放，既需要学生整合书本知识，形成自己的观念，又需要在探索中逐步形成正确的价值观、必要素质和关键能力。分门别类，保证问题的质量。在详细讨论话题的过程中，教师应注意遵循学生的认知规律和思维特点。子课题的设置要由简单到复杂，由感性到理性，让学生通过自主学习和协作探索，一步一步地解决每个子课题，最终完成综合性课题的解决。开展思想政治教育。通过理想信念教育，培育和告别社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，自觉成为实现中华民族伟大复兴的新一代青年。情境的主要作用是最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生运用已有的知识体系和思维逻辑在生动的日常场景中解决实际问题，证明和确认学科理论，生成学科核心素质。学习分析是教育的一个常见概念，但在日常教育中往往被忽视。一些教师将学生讨论活动效果不佳归咎于学生情绪或能力的群体下降，但实际上，他们回避了冥想本身的教育前提的有效性，甚至忽视了学生对现实情况的控制失败。基于学习情境分析的情境选择，我们可以通过术前操作、问卷调查、观察调查等方法对教育对象的真实情境进行分析，然后综合衡量情境选择兴趣的意义。思想教育作为培根，铸造重点学科的灵魂，更从学生原有学科素质水平的角度调查和分析学生原有的价值观念、对中国特色社会主义制度的认同程度，以及在认识事物方面，分析存在的问题，使学科教育课题符合形势。

2.2培养科学精神，结合教材和生活确定议题内容

主题教育始于主题的确定，主题的确定是实践与教材的结合点。培养学生的实质是要求学生将课堂上所学的理论知识运用到实践中去。传统灌输式的政治讲堂与实践缺乏接触，不仅使讲堂的气氛枯燥，而且阻碍了学生真正理解和掌握教育常识。所以，按照当天的惯例来设定日程，这样日程就从当天开始，而不是某一天。有效激发学生的学习兴趣和学习才能。高中思想政治课程中有很多与现状相关的内容。每个阶段的学生都有自己的心理特征和年龄特征。学习时政是学生形成科学思想体系的必由之路。因此，教师应尽量加深学生的集体意识，分析学生的年龄特征和心理特征，在此基础上优化课题教育，促进学生拓展思维。科学精神要求我们必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的思想、经验，实现解放思想的社会规律和阶段性特征，脚踏实地、与时俱进、实事求是，在全面深化改革的过程中，抓住机遇，应对各种攻坚战。对青年科学精神的培养，有利于青年形成正确的价值取向和道德情操，有利于培养辩证思维人才，有利于扎根国情，拓展世界视野，有利于在实践创新中培养人才。

3结语

学科核心素养对于高中政治议题式教学具有一定的时代要求。学科核心素养下高中政治议题式教学的困境包括：议题主题方向出现偏差;议题选择缺乏生活真实;课堂活动重形式轻内容;教学评价重部署轻落实。因此，必须提出高中政治议题式教学的对策，即加强政治认同，基于思想和学情创设议题情境;培养科学精神，结合教材和生活确定议题内容;增强法治意识，借助社会热点开展议题活动;组织公共参与，针对素养逻辑实施议题评价。

参考文献

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