聚焦现实，追随历史

胡彩云

摘要：随着我国经济水平的进一步提升和社会的不断发展，我国越来越重视人才的积极作用，提出素质教育的口号并大力推动新课程的改革，以期为今后社会发展提供高素质人才。其中，在高中历史的教学中，教师也开始重视的历史教学的重要作用，并不断转变教学方式，将其与现实生活进行融合，引入生活化教学方式，来提升学生历史学科素养，引导高中学生正确人生观、世界观和价值观的形成，健全学生人格，促进高中学生身心的全面发展。

关键词：高中;历史教学;现实生活;融合途径

引言：历史是一门人文性极强的学科，理论知识较多，需要记忆的知识点较多，学生在学习起来难度较大，很容易使得学生丧失学习兴趣，不利于教学质量的提升。部分教师在开展教学的过程中，采用生活化的教学方式，取得了较好的成果。本文分析将历史教学和现实生活进行融合的积极作用，并分析高中历史教学与现实生活的融合途径，以期为今后开展教学提供参考，促使教学质量的不断提升。

一、高中历史教学与现实生活融合的积极作用

（一）提升学生学习积极性

历史涉及到的知识点较多，学生需要记忆和掌握的内容较多，且历史教育中涉及到的年份和人物很多，在记忆起来极为容易出现混淆，学生很容易丧失学习兴趣，教学质量不高。部分教师在开展教学的过程中不注重引入多元化的教学方式，导致课堂范围十分枯燥。而将历史教学与现实生活进行融合，引入生活化的教学方式，可转变传统理论知识教学的局限性和枯燥性，有利于学生学习积极性的不断提升[1]。

（二）帮助学生更好理解课本内容

传统历史教育过程中，教师通常仅以讲解课本内容为主，相关知识拓展不足，历史教学内容通常含有大量深刻的哲理，学生理解起来难度较大，无法和实际生活进行结合。而历史本身具有通古知今的特征，教师在开展教学时将其与现实生活相结合，学生可将身边实际生活中的知识与课本内容进行印证，有利于帮助学生更好的理解课本内容，促使教学质量的不断提升[2]。

（三）促使学生综合素养的不断提升

高中时期的学生处于人生中的青春期，这一时期的学生，面对较大的升学压力，且思想极为动荡，很容易受到外界生活影响。而历史具有以史为鉴的积极作用，学生在历史的学习过程中可对历史事件进行思考，了解当时的社会发展，并延伸到当下，培养学生创造性思维和批判性思维，提升学生明辨是非的能力，促使学生独立自主的看待问题、思考问题，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，健全学生人格，促进学生综合素养的不断提升[3]。

二、高中历史教学与现实生活融合途径

高中历史作为必修科目之一，更是考试的重要科目之一，因此，需提升对其重视程度，不断引入多元化的教学方式来提升教学成果。更要将其与现实生活相结合，帮助学生更好的理解课本内容，在具体的实践过程中，应从以下几个方面来进行：

（一）立足于课本内容引入现实生活案例

历史有着以史为鉴的学科特点，因此，教师在将其与现实生活融合的过程中，可立足于课本知识点，将现实生活中实际出现的案例来引入到教学中，可作为课前导入，来帮助学生更好的理解课本内容。以《从隋唐盛世到五代十国》为例，本章内容讲述了隋朝兴亡、唐朝的繁荣以及安史之乱、唐朝灭亡到五代十国的兴起。在教学的过程中，教师可举出苏联的例子，展示苏联在鼎盛时期的各项科学成就，利用多媒体来播放苏联的军事成就和工业成就等，鼓励学生回忆听说过的有关于苏联解体的相关因素。通过苏联解体的实际案例，教师可引入隋朝和唐朝兴盛时期的历史成就，鼓励学生自主总结隋朝和唐朝灭亡的原因，并尝试总结其历史经验教训，认清当下我国社会的美好生活，培养学生珍稀当下幸福生活，培养学生的愛国主义情怀[4]。

（二）立足于课本内容指导现实生活

古人有云：以古为鉴，可以知兴替。直接表明历史对现实生活的指导作用，在历史课本中的许多内容，在今天依旧有着极为重要的现实意义。以《源远流长的中华文化》为例，教师在开展教学的过程中，可为学生讲述我国古代重要军事著作《孙子兵法》，讲述其中慎战思想、伐谋伐交思想以及备患思想在现代战争中的积极作用。可以对越自卫反击战为例来讲述备患思想，《孙子兵法》中强调了战争对于一个国家的消耗，若一个国家在军事上资金投入力度大过其他方面，则必然影响到其在民生和政治上的建设。一个国家在日常发展中，应时时居安思危，不断增强自身军事实力、政治实力和经济实力，来提升自身综合国力，来更好的应对军事形势的变化给国家的带来的威胁。在现代战争中，备患思想更具有极大的战略意义，由于科学技术的发展，战场中越来越多的高科技设备并投放到战争中，国家在发展过程中，更应随时做好战略准备，减少局势变化给国家带来的印象。以对越自卫反击战为例，其爆发于1979年，距离我国建国已有30年时间，在这30年中，尽管我国处于百废待兴局面，但仍旧大力建设我国军事，发展经济，在战争爆发时，我国及时调动军事力量，布置海陆空立体式作战计划，仅用1个月时间即取得战争胜利，正是《孙子兵法》中备战思想的全面体现。立足于课本知识点，与现实生活进行相互印证，能够使得学生总结出经验教训，在生活中也需学习居安思危的思想，做好各个方面的规划，防止出现突发事件造成措手不及，帮助学生养成辩证看待问题的思维[5]。

（三）结合现实生活思考课本内容

在高中历史的教学过程中，将其与现实生活相融合，除引入现实生活案例和利用历史知识指导现实生活之外，还可结合现实生活对课本内容进行进一步思考和分析，帮助学生更好的理解课本深刻内涵，促使教学质量的不断提升。以《医疗与公共卫生》为例，2019年，新冠疫情肆虐全球，至今仍未完全消除，我国在抗击疫情的过程中作出了重大贡献，研制出行之有效的疫苗，极大的控制了疫情在中国的蔓延。教师在讲解这一章节内容时，可要求学生结合我国抗疫情的案例来思考一个国家完善医疗卫生服务体系，不断提升医疗水平对于国家和公众的重要意义，帮助学生更好的理解课本内容，并将其延伸到整个人类社会构建医疗卫生服务体系的重要作用，提升学生思想认知程度[6]。

结语：历史有着通古知今以及以史为鉴的学科特点，对学生综合素养的提升可起到至关重要的作用。但历史由于涉及到大量知识点，学习和理解起来难度较大，将其与现实生活进行融合有助于降低历史学习难度，提升学生学习积极性，更鞥能帮助学生更好理解课本内容，有助于教学质量的不断提升。在具体的教学过程中，教师需立足于课本实际内容，将现实生活案例与课本相联系，并利用课本中的历史知识和经验对现实生活进行指导，更要结合现实生活来思考课本内涵，增加学生看待问题的角度，培养学生创造性思维，帮助学生形成健全的人格，培养学生正确的三观，为学生今后更好的适宜社会发展所需打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈宁.高中历史教学中生活化教学理念的应用[J].课程教育研究，2020（15）：45-46.

[2]肖君.将生活化教学理念应用于高中历史教学中策略浅析[J]. 中学政史地（教学指导版），2020（1）：13-14.

[3]魏爱霞.浅谈高中历史教学与现实生活相结合的策略[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（1）：66-68.

[4]杨冬玲.如何运用高中历史生活化教学培养学生的家国情怀[J].中华活页文选（教师版），2020（01）：74-76.

[5]杨海燕.核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考[J].文理导航（上旬），2019（11）：48.

[6]蒋勇.关注现实，分析历史——高中历史教学与现实生活的有机结合[J]. 新课程·下旬，2018（4）：170.