幼儿园音乐教学游戏化现状分析

陈珊

摘要：游戏是幼儿园教学活动最有效的方式，比较符合幼儿的年龄特征，音乐是幼儿教育中重要的内容，如果幼儿教师应用游戏化模式，可以有效的提高教学效果，提高幼儿的音乐素养。而且音乐是德智体美的重要组成部分，在幼儿阶段的教育中受到的重视比较多，有效的融入游戏与音乐，需要不断的优化教学设计，有利于激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美能力。本文主要分析幼儿园音乐教学游戏化现状的分析，提出幼儿园音乐教学游戏化的措施，希望为提高幼儿园的音乐教学水平提供参考意见。

关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;现状

由于幼儿接触音乐的机会比较少，而且自身并没有掌握音律、音调等技巧，所以，幼儿在幼儿园中学习音乐知识时会感觉到学习难度较大。现阶段，我国的幼儿园音乐活动普遍存在幼儿“被游戏”、为了游戏而游戏的现象，忽略甚至阻碍幼儿良好学习品质的培养等等问题。而且幼儿教师对音乐活动的设计缺乏创造性，幼儿教师的理念比较落后，幼儿教师的事业比较狭窄，导致幼儿园的音乐教学缺乏趣味性，甚至出现了向小学化的倾向。幼儿教师比较注重技能、注重结果，导致幼儿园的教学形式比较单一，缺乏相应的游戏性，而且幼儿由于自身的年龄特点，在这一阶段比较爱玩，音乐教学游戏化模式的应用正符合幼儿的年龄特点，所有，幼儿教师要寻找音乐与游戏之间的结合点，制定合理的、科学的幼儿园音乐教学方案，提高幼儿园的音乐教学质量【1】。

一、游戏化教学的意义

游戏化教学是以游戏为主要的手段，贯穿整个教学活动，在其中将教育的目标、内容、要求和任务隐藏到游戏之中，让孩子在快乐的游戏之中提高对教学知识的掌握，有效的学习技能，是一种对幼儿比较有效的教育模式。游戏化模式符合幼儿的发展水平，是一种比较优秀的教学策略。游戏化的应用主要是利用游戏开展教学工作，有助于消除幼儿的学习紧张感，为幼儿的学习打造出愉快的学习气氛。幼儿天性比较活泼。比较喜欢模仿，幼儿教师采用游戏化教学模式，可以锻炼幼儿的思维能力，可以让幼儿在游戏中充分的感受音乐，还可有激发出幼儿的创新潜能，在游戏化教学模式中，教师可以借助游戏场景，为幼儿营造出跟更多的自我思考的机会，与传统的音乐教学模式相比，幼儿可以在游戏化模式中展现更多的个人真实想法，也可以学会更多的情感表达技巧，有助于丰富幼儿的音乐学习体验。幼儿教师在开展音乐教学游戏化的活动中，还可以强调游戏的规则，帮助幼儿形成规格意识，有助于幼儿自身梳理正确的“三观”，促进幼儿的全面发展。音乐教学不仅可以锻炼幼儿的演唱能力，还可以促进幼儿与音乐之间的距离拉近，促进幼儿提高对音乐和生活的热爱。

二、幼儿园音乐教学的现状

（一）缺乏对音乐学习的热情

幼儿因为年龄的特殊性，经常对自己感兴趣的内容投入较多的精力。但是，根据当前阶段对幼儿园幼儿的分析表明，部分幼儿对传统音乐的教学模式的接受度较差，在音乐教学课堂上缺乏高涨的学习热情，甚至因为课堂空间的有限性，无法形成愉悦的心情，导致幼儿无法感受到音乐的魅力，所以，幼儿教师要以幼儿的兴趣为出发点，有利于幼儿在趣味的教学环境下调动自身的学习积极性。

（二）缺乏完善的教学条件

由于幼儿园的空间有限，所以，无法为幼儿提供合适的蹦跳空间，而且，部分幼儿园的聘请的幼儿教师并不具备先进的教学理念，导致一直使用传统的音乐教学模式，幼儿对此类缺乏新鲜感的教学内容经常出现一定的排斥情绪。想要改善这一问题，幼儿教师就需要善于创新教学模式，提高教学效果【2】。

（三）课堂角色不清

幼儿教师要在幼儿课堂上扮演好教学角色，做好陪伴者和引導者，幼儿教师虽然与幼儿相比在年龄和生活阅历上具有显著的优势，但是也必须尊重幼儿在课堂上的课堂地位，根据幼儿的个体差异，为幼儿提供相应的指导，促进幼儿和幼儿教师两者共同进步。

（四）缺少对音乐的总结

由于幼儿的总结能力比较有限，所以，幼儿在音乐教学课堂上学习的音乐知识无法有效的总结，幼儿教师要对每名幼儿的课堂表现进行客观评价，要采取有效的方式加深幼儿对音乐知识的记忆，充分的让幼儿体会到学习音乐的乐趣，保证幼儿后期可以主动的参与音乐活动。

三、幼儿园音乐教学游戏化的措施

（一）明确音乐游戏的主题

幼儿是否喜欢参加音乐活动，取决于幼儿教师选择的音乐游戏是否可以激发幼儿的兴趣，所以，幼儿教师在选择音乐游戏的时候，要选择幼儿比较感兴趣的游戏内容，对设定好的游戏内容进行补充和完善，保证游戏教学的高效性。在选择游戏内容之前，幼儿教师要充分的考虑幼儿的认知水平和发展能力，积极的听取幼儿的意见，以幼儿的兴趣作为游戏的出发点，设计符合幼儿年龄规律的游戏。幼儿园的音乐教学中，想要保证游戏化教学的顺利开展，就必须明确游戏的主题，完善游戏内容，围绕游戏主题选择合适的音乐，让幼儿在游戏活动中深刻的感受音乐的魅力。幼儿教师在应用游戏化教学模式时，要注重对幼儿兴趣的深入调查，提高与幼儿之间的互动，了解每一个幼儿的兴趣爱好，严格禁止以教师的爱好决定游戏的内容，以免降低游戏质量【3】。

（二）优化游戏内容

幼儿教师在应用游戏化模式开展音乐教学时，要对游戏内容进行细化处理。由于幼儿无法长时间的集中注意力，一旦游戏的连续性不强或者游戏结构比较分散，就会导致出现幼儿在游戏中发生跑跳和转移注意力的问题，降低教学效果。对于音乐教学设置的游戏，幼儿教师要紧紧的围绕音乐主题，注重紧凑性，保证幼儿在参与音乐游戏中具有良好的状态。在音乐游戏教学中，幼儿教师在课前、课中、课后都要补充连贯性的游戏内容，充分的让幼儿在游戏中体会到音乐的乐趣，不断的积累音乐知识。

（三）促进音乐引导

由于幼儿自身缺乏自律性，所以，幼儿教师必须在音乐游戏教学中做好引导工作。无论是在聆听音乐还是在参与游戏的过程中，幼儿教师都必须要随时随地的对幼儿的实际表现进行调整，保证幼儿在教师的正确引导下规范的进行音乐游戏活动。幼儿教师还要加强对幼儿规则意识的培养，在游戏化教学中，幼儿不仅要在音乐中获取游戏线索，还要根据游戏和音乐的关系养成自觉遵守规则的习惯。根据以往的教学经验，部分幼儿在音乐游戏中经常表现出强烈的表演和表达欲，导致幼儿经常出现忽视游戏规则的现象，肆意打乱游戏秩序，干扰游戏制度，对其他幼儿的体验具有较大的破坏。幼儿教师要对这类幼儿进行正确的引导，比如给幼儿演示违反规则的行为，并且询问幼儿在他人破坏规则的情况下的真实感受，培养幼儿的自律意识【4】。

结语

综上所述，幼儿园音乐教学游戏化模式的实施，有利于提高幼儿园的音乐教育质量，所以，幼儿教师要积极在游戏主题、游戏内容、音乐引导、等方面入手，为幼儿学习音乐创造有利的条件。

参考文献

[1]李妮娜.幼儿园音乐教学游戏化现状分析及策略研究[J].山西青年，2021（13）：51-52.

[2]朱雨梦. 幼儿园音乐活动游戏化的现状分析与对策研究[D].信阳师范学院，2021.

[3]罗婷. 幼儿园音乐活动游戏化教学实施现状及改进策略研究[D].青海师范大学，2021.

[4]张渝欣，王秀萍，陈双毅.准教师与熟手教师课堂互动的差距在哪？（下）——基于幼儿园游戏化音乐教学中人际功能言语的分析[J].中国音乐教育，2021（03）：41-45.