构建初中语文课堂评价体系 促进学生核心素养培育

邵正堂

《构建初中语文课堂评价体系，促进学生核心素养培育研究》为扬州市“十三五”规划立项课题。在市、县各级教育部门及市教科所、区教研室等有关专家的指导下，学校课题组成员开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给学校的教育教学改革注入了新鲜血液，促进了课堂教学实效的提升，为课堂评价体系的全方位建立奠定了基础。

一、构建了评价体系与素养培育相结合的研究方式

利用初中语文课堂评价体系改变课堂教学模式的重要部分，是我们孜孜以求的目标。关于优化评价体系，在工作中我们主要分两个步骤展开：一是利用好现有的评价体系，积极开展案例研究;二是积极利用研究成果，尝试加强体系，提升功能的实践程度。

二、形成了指向核心素养的整体评价标准

评价体系中所涉及的标准，从内容和形式上都有较强的指向性，以目标+过程+效果为载体的评价模式，能够容纳较全面的评价内容，这些内容很多都能与学生的核心素养培育产生关联，能够根据课堂教学情况和学生发展特点，进一步推动评价体系促进力量的增强。

三、改变了课堂教学结构与侧重点

1.改变课堂教学结构

课堂教学评价从多个维度展开，如对学习目标、学生课堂表现、作业完成情况、实践能力等多个层面，不同的课型制定了不同的评价标准。重点要求课堂环境和谐、目标设定合理、教学内容适切、教学过程严实、学习方式多元、学习效果显著等方面进行课堂评价，这几个方面也引导教师改变课堂教学结构。

2.帮助学生掌握技能

在教学过程中突出学生的主体地位，激发学生的内驱力，根据学习目标，让学生树立“问题意识”，学生可以带着问题进课堂，解决了这些问题后，再带着新的问题离开课堂。课堂上注重学生实践能力的培养，多让学生动手。

四、学生学习兴趣和思维方式

我们曾在研究中以语文学科为例，借助观察、问卷、统计等诸多方式展开了简单的测评，测评结果能够印证几个结果。

1.因为评价体系的变化，学生的创新思维与创新习惯明显增强。

2.当面对开放性与探索性问题时，学生会受到评价的影响，自觉将所学知识综合运用于问题场景之内，这体现出他们逐步具有了活跃的思维与实践能力。

3.因为评价体系的因时、因势变化，课堂增加了信息技术的应用比重，学生对于信息技术的适应性也逐步提高，这为他们开辟了比较广阔的学习渠道。

五、体现了教学过程的有機性

在教学评价体系的促进力量影响下，教学过程的有机性更强，在学习目标保持不变的同时，教师之教与学生之学的过程不再生涩，而是置于具有一定复杂性问题情境中的可能性，能够分别着眼于不同侧面，保证教师的教法更加应对自如，学生的学法更加强调自主分析与协作探究的方式应用。

教师的教学能力是在实践当中慢慢积累的。对于每一堂课中自己的评语用得怎么样，学生的收获如何，还有哪些地方需要改进，都应该认真总结，写好每一堂课的教学后记，争取在以后的教学中不断改进。

（本文系扬州市“十三五”规划立项课题《构建初中语文课堂评价体系，促进学生核心素养培育研究》的研究成果，课题编号：G/16/N/045）