提高《商务日语》课程教学效果的策略研究

江 小 娟

(广州理工学院，广州 510540)

一、引言

改革开放40多年以来，中国经济得到了空前解放和高速发展，参与的国际贸易自然而然日益频繁，中国已经成为对外贸易大国是不争的事实。毋庸讳言，日语在中日贸易中的重要性越来越明显，在这个基础上，不但给高等学校日语教学水平的不断发展和完善提出了必要的参考，也为我国高校培养的日语学生客观上不断地提供了很多值得珍惜的就业机会乃至创业机会。伴随着我国近十年以来高校招生规模的不断扩大，每所学校的生源结构都发生了很大的乃至重大的变化。这些变化无疑不在“催促”着高校的日语教学加快进行一系列的课程改革与优化，以适应社会需要的日语学生应具有的坚实的商务日语素养。由于缺乏精通中日贸易的日语教师以及日语学生在商务日语教学中缺乏对“真实商务行为”的了解，许多年轻日语教师在商务日语教学中很难取得良好的效果，日语本科学生往往很难真正掌握地地道道原汁原味的商务日语知识和商务日语能力。本文分析了当前高校商务日语教学中存在的问题，为普通高校商务日语课程教学提供有益的尝试与参考，提出提高日语商务教学质量的可行性对策建议。

二、关于普通高等院校开设的商务日语课程教学现状分析

在我国开设商务日语课程的各类本专科院校，尤其是本科院校一直以来重视商务日语在日语课程体系中的重要作用。大学生所学习有关日语的商务课程是重要的实践性与理论性相结合的课程，在发展中国对外贸易尤其是对日贸易中的重要性是不容质疑的。商务日语课程起步较晚，课程积累相对薄弱是确实存在的问题，无疑制约着商务日语课程的教学质量，客观上也影响了商务日语课程在整个日语学科体系中的学科地位。主要问题如下：

(一)课程针对性薄弱，学科培养目标不够明确清晰

在培养目标上，商务日语课程十分注重对技术应用型人才的培养，所以在对其学科设置上应该坚持较强的针对性。值得一提的是，如今高校的商务日语课程在其教学方面的课程设置已经有了逐步完善和标准化的提升。然而，也有相当数量开设商务日语课程的高等院校对什么是符合新时代与时俱进的“商务日语”没有真正的全面思考，缺乏具有引领性可推广的教学改革。换句话说，许多本科院校和高职高专院校缺乏对商务日语教学水平的准确定位，缺乏系统的科学的教学安排，缺乏与商务贸易的关联性。通常一般商务日语课程采用普通日语学科课程的教学方法，强调理论，忽视客观实践，这无疑就制约了商务日语专业课程所培养出的日语本科学生的“商务日语”专业思维，在当前社会对商务日语专业学生的专业素养需求方面打了折扣，在商务日语专业课程教学质量的提高方面起不到大幅度的推动作用，甚至产生一些消极的限制因素。

(二)商务日语专业学生日语基础参差不齐，师资需要加强

现今而言，普通高等院校的大学生主要是来自普通高级中学的学生，虽然在高中有三年的外语学习经验，但几乎全部是学习的英语，高中阶段学习并把日语当做高考外语的学生仍是少之又少。当前普通高校日语专业招生的学生是按省份划分的，各个地区的教育水平又各不相同，怎样照顾到每一名日语专业学生本就存在着一系列的或多或少的现实问题。商务日语专业课程的授课教师必然难以仅仅依靠传统的教学方法来进行教学，面对商务日语专业学生日语基础参差不齐的客观事实，上好商务日语课程，真真切切地提高教学质量可以算得上是一个巨大的挑战。

目前我国高等院校的日语教师有两种类型。第一种类型是，承担商务日语课程的教师没有商务日语背景，只有理论上的日语专业知识经验。虽然不可否认这样的日语教师有扎实的日语专业基础(主要是指商务日语的理论知识)，但在对外贸易实践方面，日语专任教师即便是经过了一定的学习和培训，但囿于企业实践方面的不足，往往很难解释清楚商务日语中存在的前沿性，代表性热点、重点问题。还有另一类商务日语教师具备的只有中日企业双方的商务专业知识，但在日语理论方面，并不具备普通日语教师所应具备的扎实的外语专业基础知识，这导致他们往往可能也无法胜任现代的日新月异的商务日语课程教学。

(三)缺少优质教材，课程教学模式缺乏创新、因循守旧

商务日语专业教材是大学生学习这门课程的重要工具书，教材是不是优质教材对教学效果影响巨大。由于生源复杂，知识结构与层次不一致等原因，高等学校商务日语专业课程选择符合时宜的专业教材难度很大。目前的商务日语课程教材主要是日语类教材和商务类教材两大类，风马牛不相及。而能将日语教学与商务知识完美融合到一起的高质量教材是少之又少。一些普通院校仍然使用着普通的日语教材，却没有一套完整的商务日语教材。

许多普通院校在教学理念上没有大的改变，甚至把商务日语课程教学简单地等同于普通日语教学，仍然采用陈旧的教学方法：将知识打包或者变相打包灌输给日语本科生。无论是对商务日语课程的授课老师还是学习这门课程的大学生而言觉得无聊更有甚者产生消极的抵触情绪，结果是大学生们没有真正理解商务日语课程的学习内涵，更不用说深入掌握学习要领了，两倍时间过去了，也没有学到子丑寅卯。在商务日语课程的日常授课中，学生只是仅仅注重对词汇的分析解释和词汇讲解，没能够切实的学到商务日语课程所应必备的中外贸易知识。

三、有效解决商务日语课程教学现状存在问题的合理策略

马克思主义辩证法认为:“外因是事物发展的条件，内因是事物发展的根据，外因通过内因起作用。”针对商务日语教学中实际存在的上述常见问题，在尊重客观学情的基础之上需要对高等学校商务日语课程的教学设计进行必要的试探性改革，以有助于提高商务日语课程的现实教学效果。

(一)灵活设计商务日语课程内容，优化教学模式

商务日语课程的授课教师可以大胆尝试通过高科技多媒体引入多模态内容，保障学生在各种形式的文化和语言模拟实践中深入学习商务日语课程，使得学生无论是从不同的角度还是在不同的层次上都可以学习并获得行之有效的成功感与获得感。商务日语课程的授课教师应以开放的视野对待来自不同关联学科的理论知识和前瞻性观念，在及时听取高等学校专家教授建议的前提下将接收到的有益知识、技能和素质不断丰富到商务日语教学中去并及时更新课程内容，满足商务日语专业大学生的客观需要并优化教学模式。商务日语是一门实用性非常强的课程，仅仅依靠传统日语专业课程的教学模式来进行教学是非常不合实际的。因而十分有必要建立以日语本科大学生为中心，把真正的商务日语实用性知识与能力引入课堂，从而在改革与完善商务日语传统教学方式方法以及思路的基础上酝酿新的教学改革策略。作为现代科学技术的多媒体互动教学，为商务日语专业的学生自主模拟涉外商务活动提供了多种可能性。还原商务环境，加入角色扮演等常见方式无疑可以提高商务日语表达能力和沟通能力，从而取得事半而功倍的良好效果。

(二)建立和加强“双师型”队伍建设

为了加强日语专业商务日语课程教师队伍的建设，考察具有一定视野的外资企业所需的课程内容，可以考虑建立合理的教师鼓励政策，鼓励教师参加相关资格证书的考试。高等院校可以为日语专任教师提供培训，鼓励日语教师学习国际贸易知识。还可以为青年日语教师创造机会去外资(日企)企业进行在职培训，从而深入强化涉外商务日语沟通能力。高等院校可以采取积极的人才政策，广泛地从外贸、海关等部门引进一些具有多年的一线技术工作或管理经验能够胜任商务日语课程教学的兼职教师，拓展“双师型”教师队伍。

(三)加强关联知识的了解，强化校企合作

商务日语课程所培养的语言知识能力与商务知识能力是密不可分的，它们是牢固的统一结合体。培养商务日语贸易人才、商务日语管理人才以及擅长对日经济文化交流方面的人才是商务日语课程的开设目的。如果日语学生所学到的商务日语课程专业知识单一，缺乏必要的经贸管理等相关知识的涉猎，毫无疑问必将限制或影响日语专业学生将来的专业素质和工作能力。高等院校的日语专业可以通过在校内外设置一些常用的实训基地来模拟仿真环境，加强日语专业学生关于商务日语方面的综合实践，以达到让其熟悉国际商务运作方式的目的。高等院校可以积极与外资企业合作，确保学生在对日进出口公司、对日经济技术合作与服务日资企业、海关等部门和单位开展实实在在的实践活动，让学生将商务日语课堂上所学知识和技能应用到实践中。

四、结语

我们所处的信息化时代是飞速发展的时代，商务日语课程既面临着机遇也面临着挑战，完善商务日语课程的内容，推进商务日语课程的教学模式创新，培养优秀的精通商务日语的人才是非常有必要的。只有商务日语课程不断改革和完善，不断强化商务日语课程的教学方法和乃至教学师资的软实力，让日语教师有更多的机会参与培训、总结和交流学习，掌握更为先进的教学方法和前瞻性资源，方可为日语专业学生提供更为优质的学习环境，提高商务日语创新能力，进而适应新时代商务日语人才发展的客观需要。