安徽省高等医学院校体育慕课（MOOC）开展现状调研——创新型人才培养体系下的共同进步

夏美燕 程新保 余千春

(安徽医科大学 安徽合肥 230001)

现代高等医学院校的教学目标，是培养有知识、有能力的创新型人才。医学创新型人才培养的问题集中在教育观念、评价体系和教师自身素质3个方面[1]。高校体育教师的教育观念和教学方法以及自身的体育素养，都能对学生产生直观的巨大影响。教育的形式从本地教育、远程教育发展到了当今的智能教育。而远程在线教育的网络延伸就是慕课。体育慕课是教育观念进步的一种体现，是教师和学生自身体育素养提高的途径和展现方式，也是评价体系完善的证明。从人才培养角度看，体育慕课的开展和延伸有利于医学院校大学生更好地提高各方面的能力培养。

MOOC是Massive Open Online Course的简写，是指“大规模在线开放课程”，主要是通过网络平台的渠道以视频等形式展示课程，可以通过企业平台免费注册和使用。从2012年初始，MOOC已经成为全世界熟知的网络教育平台，各国高等院校纷纷加入，“三驾马车”（edX,Udacity,Coursera）的崛起也由此开始[2]。2013年是中国慕课的元年。MOOC学院是最大的中文慕课学习社区[3]，国内慕课企业平台以“中国大学MOOC”“xuetangx.com（慕课网）”等为代表。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

该文以已知的建立慕课网络平台的高校及受众、安徽省内医学院校的体育教师及学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅超星期刊、万方数据库、CNKI等中文数据库，全面了解当前国内及安徽省高校体育慕课的开展现状。

1.2.2 问卷法及电话访谈法

通过给在校大学生发放调查问卷和体育教师电话访谈，对安徽省内医学院校体育慕课的开展情况具体考察。

1.2.3 数据分析法

对调研结果进行分析、讨论，并得出结果。

1.2.4 德菲尔法

函询调查，通过咨询专家、整合资料，构建现阶段安徽省内高等医学院校体育慕课网络平台开展体系，针对其现状提出建议。

2 国内高校体育慕课开展情况

通过查阅慕课平台xuetangx.com（慕课网）、中国大学MOOC、MOOC中国，得出具体数据情况如表1所示。

表1 3家企业平台体育慕课课程数量统计表

慕课平台学习者以高校大学生为主。约60%受众通过学习类网站接触慕课，部分人通过教师、同学推荐、微信朋友圈等方式接触慕课。90%的中国高校尚未开展慕课课程、平台建设[4]。

3 安徽省内高等医学院校体育慕课开展近况和不足

首先，该研究选取安徽省内有代表性的5所高等医学院校，通过对学校官方网站查询，对学校体育教师进行电话访谈，得出情况如表2所示。

表2 5所医学高等院校官方与非官方体育慕课开展情况考察统计表

安徽省医学高等院校体育慕课普及率占60%，而全国高校体育慕课的开展率只有约10%。慕课内容以太极拳、乒乓球、健身舞蹈、篮球、排球为主。慕课内容不丰富，课程质量水平不一，且官网慕课视频的点击率较低。

其次，该研究选取已开展体育慕课的安徽医科大学作为问卷调查对象，随机选取2019级大学生50人，2020级大学生50人，发放调查问卷100份，回收问卷100份，有效率为100%。数据统计结果显示：99%的学生使用过“中国大学MOOC”；10%的学生使用过“MOOC中国”；25%的学生使用过“慕课网”（此题为多选题）。调查显示：2020年疫情暴发前，30%的学生没有使用过线上教学软件和在线课程，只限课堂教学，另外70%的学生使用过腾讯、学习通、B站、雨课堂和其他不知名学习软件和网站；2020年疫情防控期间，100%的学生都使用过线上教学课程，其中钉钉、教师在线直播、腾讯视频和学校提供的教学平台都拥有超过60%的使用率。在“哪种学习方式更适合自己”的问题上：20%的学生喜欢在线直播，与教师直接交流；60%的学生适应在线下上完课再看视频学习的综合教育模式，30%的学生更习惯传统的体育课学习方式；不足10%的学生选择学习慕课视频。学生的接受度和省内高校体育慕课的开展率不对应：超过50%的大学生认为慕课视频对自己的体育锻炼毫无作用或者帮助很少可有可无；45%左右的学生认为可以从体育慕课视频中学习到很多；部分使用过慕课视频的学生认为当前慕课存在的问题很多，如视频卡顿、网络不畅、讲解不够清晰或没有讲解、不能与教师互动和提问等，并希望慕课的运动内容更多样化，与线下教学结合更紧密。

通过以上分析可以看出：“中国大学MOOC”“MOOC中国”“慕课网”等慕课平台的普及率较高；2020疫情防控期间，环境的影响使大学线上课程的极速发展，很多平台雨后春笋般涌出，同时也暴露很多问题，解决好问题的平台都获得了很好的效益；大学生对体育慕课的接受度不高，传统学习方式依然占主导地位，但也有相当比例的学生表示，如果体育慕课水平得到改进，他们很愿意尝试慕课学习方式；慕课的制作水平对于慕课的推广起关键作用。

4 发展策略和建议

创新型人才培养的重点是创新意识和思维能力。慕课的学习需要学生调动积极性，有更大的思维发展操作空间，有利于学生自主能力的养成。体育慕课摒弃了刻板的教学方式，将体育运动和脑力劳动融合，可以最大程度上发挥学生的自主创新意识，体育慕课的发展与医学生的创新能力培养是良性互利关系。

首先，校方的全力支持是促进慕课良性发展的前提。慕课课程来源于学校等专业机构，其课程内容正规、教学管理体系完整、学习结果可学分认证。慕课的价值体现在对社会教育资源的共享及推动教育行业发展两个方面[5]。学校是体育慕课最好的支撑平台，也是学习体育慕课的最佳途径。高校在慕课制作经费的投入上应区别、精准对待，不能一刀切[6]。

其次，体育教师是慕课制作的主要力量。教师思想和教学理念的进步及体育素养的提高，有助于提高体育慕课制作水平。校内应建立MOOC教师小组，丰富和创新体育MOOC的教学方法[7]。体育慕课视频不能和学生直接沟通，但可以设置跟练系统，让学生有参与感；视频的画面质量、教师的语言解说、教师动作的规范、视频内容的丰富度等，都是提高慕课质量的途径；采用线上线下混合式教学模式，具有更高的可视性、针对性，使学生更加直观了解课程内涵，提高学习效果[8]。慕课制作者的高价值投入，是获得丰富的、有权威的视频来源的基础，也是体育慕课得以良性发展的前提。

再次，电子信息技术的发展，智能手机的遍及，为体育慕课学习创造了基础。但受校园网络速度和收费的限制，学生不能进行流畅的体育慕课学习，这就消减了学习的积极性，因此校园网络建设和学校收费工作需要改进。

最后，体育慕课的顺利开展还需要激发受众的自学意识。不仅是体育慕课，所有慕课课程的学习，都需要受众开发自我学习能力，创造适合自学的环境。创新型人才培养体系熏陶下的高等医学院校大学生，在慕课学习上有自身的优势，更有利于体育慕课的学习，在医学院校推广体育慕课，也可反向训练大学生的创新意识和能力。现代课程教学中的雨课堂、慕课与翻转课堂的班级学生成绩显著高于普通班级[9]。

5 结语

总而言之，体育教学是一种复杂的双向过程。体育慕课作为一种方便、快捷、全面、实用的网络课程，资源投入很大。学校和企业平台的共同努力，将会使慕课产业进入大众的学习生活，慕课学习者的增加对慕课平台的发展而言是机遇更是动力。大学生作为当今慕课学习的主力军，在未来也是慕课企业发展的生力军。