智慧体育教学改革中处方式教学模式的应用研究——以电子科技大学中山学院为例

罗潇 徐蕾

(电子科技大学中山学院 广东中山 528402)

2016年10月，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，把青少年列为促进体育活动开展的重点人群，提出了要通过实施青少年体育活动促进计划，培养青少年爱好的要求，且明确提出了“国家学生体质健康达标优秀率25%以上的目标”[1]。第一次明确清晰地将此目标量化，表明了我国对增强学生体质健康的重视。该文针对大学生身体素质持续下降现象，以教学改革为提升大学生体质健康的切入点，将体育教学目标与处方式教学模式相结合，旨在科学制定处方式体育课程计划、实施方法和实施步骤，以及完善现有的教学评价体系等，达到增强学生体质健康水平的目标。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

在电子科技大学中山学院大一、大二中选取4位教师的教学班级，其中选取4个男生班和4个女生班共8个班作为实验组（共计353人）和另外8个班（共计359人）作为对照组，共16个班712人作为实验对象。

1.2 实验内容

实验组用“处方式”的教学模式授课，对照组按照常规的教学模式进行授课。两个班级分别由水平相当的教师按照该校的体育教学计划统一教材和进度，最后进行体质健康测试，根据实验前后学生体质健康测试数据，得出相关结论。

1.3 实验方法

该文主要运用文献资料法、调查法（访谈法、问卷调查法）、实验法和数理统计法。

1.4 实验计划

图1详细介绍了实验的实施流程和工作安排，表1以篮球、足球、健美操、羽毛球项目为例，将教学内容进行对比分析。

表1 教学内容对照表

图1 实验实施流程图

1.5 制定运动处方

结合该校体育教学的实际情况，在选项体育课中，遵循学生的年龄和心理生理的变化，以学生体质测试结果制定处方，使处方更具科学性和可行性。学生处方卡范例见表2。

表2 学生处方卡范例

2 实验结果

2.1 有助于提高学生身体素质指标

第一学期结束后体质测试数据优秀率达到22%，第二学期结束后体质测试数据优秀率达到25%，说明处方式教学模式以学生自身为出发点，把增强学生体质、增进健康、全面发展作为教学目标，对学生身体素质的全面发展起到促进作用。

2.2 有助于提高学生运动技能水平

实验后期将实验组和对照组学生成绩对比，实验组绝大多数学生的技能成绩高于对照组，客观说明了处方式教学模式的实施对提高绝大多数学生运动能力和技术水平具有实质性作用[3]。

2.3 有助于提高学生参与课外体育活动的兴趣

处方式教学模式在学生体育学习中能够改善学生的体质健康问题，使学生学会制订简单的处方锻炼计划。同时学校开展丰富的运动健康活动，如公众号、讲座、趣味比赛、课外兴趣班等，对营造积极向上的校园体育文化、培养健康向上的生活习惯和树立终身体育的健康理念具有强大的推动作用。

3 结论

3.1 深化高校体育教学改革

高校体育是大学生提高身体素质、促进身体健康的重要阵地，以学生体质健康测试数据为依据，融入“处方式教学模式”，设置出符合学生自身健康状况、技术能力、运动水平和个性发展相适应的教学内容与方法，希望在深化高校体育改革的理论和实践两方面做出一定的贡献[4]。

3.2 全面增强学生体质健康水平

在“健康中国”背景下，“处方式”体育教学模式的适时性、科学性和有效性，提倡对学生健康教育的重视，传授“处方式”科学锻炼方法，让学生可以克服体育课时数少、师资和场地缺乏等客观因素限制，最终达到全面增强自身体质健康水平的目的。

3.3 完善现有教学评价体系

高校体育教学评价是检验体育教学工作的一个重要环节[5]，它能够对教学效果和学生学习结果进行双重检验。通过“处方式”教学模式的融入，将学生健康体质测试结果融入教学评价，既可将学生的体质健康以客观成绩的形式体现，也通过教学评价的对比检验“处方式”教学模式的科学性和实效性。

3.4 建立终身体育的理念

应在分析大学生体质健康发展现状的基础上，寻找高校体育教育中促进大学生体质健康的方法，科学制订自身“处方式”体育锻炼计划[6]，指导教师如何教育学生明确自身体质状况，并能利用自身所学的体育技能知识制订个性化的体育锻炼计划，为其建立“终身体育”理念奠定良好的基础。