研究生实践育人平台建设的三重维度

李春梅　王如意

摘 要： 研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是国家培养高层次专业人才的主要途径。紧密结合新时代研究生的特质和成才的总体要求，以明确研究生实践育人基本内涵为基础，分析研究生实践育人之学生、学校、家庭、社会影响要素，搭建组织、制度、基地、经费、激励、队伍“六面联动”保障平台，架构教学实践—双创竞赛—志愿服务—实习实践“四轮驱动”实训平台，建立“考核评价和宣传推广”反馈机制，从内涵特质、影响要素、实践路径三重维度构建研究生实践育人平台。以期能够为开展研究生的实践育人工作提供研究资源和学理支撑，为高校及其教育管理部门促进研究生的成长成才制定合理的制度、政策提供决策参考。

关键词： 实践育人; 研究生; 育人路径; 实训平台; 评价机制

中图分类号： G643.2 文献标识码： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2021.05.020

随着经济全球化的深入发展，各国之间日益激烈的全方位竞争，归根到底就是高精尖人才的竞争，而研究生是高精尖人才的重要组成部分，高精尖人才的培养，关键在于教育。研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是国家培养高层次专业人才的主要途径。随着研究生教育的蓬勃发展，研究生已经逐渐成为国民经济发展中各行各业专业骨干人才的主要来源。有效开展高校的研究生教育，事关党和国家事业成功，事关中华民族伟大复兴的实现。研究生实践育人从本质上讲是马克思主义对人全面发展的本质要求，是践行马克思主义实践观和认识论的重要环节，是新时代培养广大青年为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的重要途径。研究生实践育人通过实践—认识—实践环节的不断循环，有助于对现有知识体系发现问题和创新理论的提升，进而促进研究生整体素质的提升。从研究生成长成才的根本路径来看，方向问题决定了研究生成长的前途和预知结果，方向的正确与否直接影响了研究生能否成长为国家所需的有用之才;从研究生的全面发展着手，研究生实践育人路径与平台研究，有助于隐性教育和显性教育内外化，能够为开展研究生的实践育人工作提供研究资源和学理支撑。

实践本身是不断变化发展的过程，时代的进步与社会的发展也赋予了高校实践育人全新的内涵与更高的地位。中国特色社会主义伟大实践进入新时代后，高校实践育人呈现出了新的时代价值。《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）指出[1]，要高度重视实践育人工作，不断提升研究生教育质量。2014年5月4日五四青年节，习近平总书记在北京大学考察时指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”[2]。强调了实践活动对于培育和践行社会主义核心价值观的重要作用。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出[3]，实践育人质量提升体系要求坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出[4]，“高校要把实践教学纳入学校教学计划，摆在人才培养的重要位置”。

但就目前我国研究生教育的整体情况而言，研究生的主要工作和任务就是科研活动，由于受部分高校研究生实践育人的目标设计不到位、评价机制不合理、后备保障体系不完善等诸多问题的影响和制约，加上伴随着新时代、新问题、新情况、新形势的不断出现，实践育人仍是研究生培养过程中的最薄弱的环节之一，实践教学在研究生教学中的“短板效应”仍然突出，研究生实践育人路径与平台建设仍然任重道远。故我们尝试紧密结合新时代研究生的特质和成才的总体要求，以明确研究生实践育人基本内涵为基础，分析研究生实践育人之学生、学校、家庭、社会影响要素，搭建组织、制度、基地、经费、激励、队伍“六面联动”保障平台，架构教学实践—双创竞赛—志愿服务—实习实践“四轮驱动”实训平台，建立“考核评价和宣传推广”反馈机制，从内涵特质、影响要素、实践路径三重维度构建研究生实践育人平台。

一、 研究生实践育人的基本内涵

思想政治教育过程需要通过一定的载体实现。作为思想政治教育载体需要满足两个条件：一是必须能够承载思想政治教育的目的、任务、原则及内容等信息，并能为思想政治教育者所操作;二是必须是连接教育主体和教育客体的一种形式，且主客体可借助这种形式发生互动[5]。实践具有特定的内容和形式，是研究生思想政治教育的有效载体。在《现代汉语词典》中，“实践”有两层含义：“一是指人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。”通常理解为理论与实践相结合。毛泽东在《实践论》一文中说：“马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西。”[6]其中实践就是这个含义。“二是指实行（自己的主张）;履行（自己的诺言）。”实践育人是马克思主义的基本观点，生产勞动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法[7]。虽说实践育人强调的是实践活动在于培养和提升受教育者思想品德素质方面的作用，但按其实施条件和要素而言，离不开理论知识，需要以一定的理论知识积累为支撑，以理论知识来指导和辅助实践活动，这样才能保证实践育人目的得以实现。所谓实践育人的本质内涵，是指以受教育者所获得和掌握的理论知识和社会经验为基础，引导受教育者参与各种实践活动，促进受教育者思想政治素养和能力提升为目标的一种思想政治教育手段、方式和重要环节。实践育人实质上是一种促使受教育者与社会密切联系，并在实践中实现素质提升的最佳途径。

实践的观点一直为哲学所倡导，旨在理论灌输的基础之上获得更高意义上的社会知识。因而，在某种程度上，实践育人又具有特殊性。研究生群体这里是其主要的内部参与成员，在学校相关指导教师的引导下，他们开始被动或是主动地加入到与专业学习相关的各种实践活动中，并有意识地循着某种特殊的目的去完成这项学习任务，同其他一般意义上的参与者相比明显是有区别的。此外，研究生阶段是个人树立正确“三观”认知的关键阶段，高校开展的实践活动对于研究生自身的意义非常深远。随着这种教育理念的持续深入，学生的思想品德逐步固化，并朝着良好的方向发展。研究生实践育人，是指在把握研究生自身发展脉络的基础上，通过课堂的理论灌输和课下开展的系列实践活动，旨在帮助学生深化专业知识，夯实理论基础，帮助学生健康成长，塑造良好的精神风貌，提升其综合素质，为新时代培养出大批杰出青年人才的教学实践和思想政治教育。

二、 研究生实践育人的影响要素

研究生实践育人，是由学生、学校、家庭、社会等要素共同参与其中，整合多方资源，围绕着提升研究生综合素质、促进其全面成长成才的共同目标，充分发挥各要素的共同作用，从而形成的多维一体、密切联系的“实践共同体”育人平台。但目前各要素间的协同作用发挥不力，“实践共同体”效果不佳，育人实效性有待增强。

（一） 学生是实践育人的主体要素

在个人与社会的关系中，主体性教育理论主张个人的发展是社会发展的基础，社会发展是为人的发展服务的，社会发展的终极目的是为了实现“人的全面自由发展”。从教育的育人功能与社会功能来看，育人功能是直接的，教育的所有功能必须在育人的基础上实现。人是教育的出发点，即在实践育人中学生为主体，在学生主体性视角下，高校实践育人应以唤醒学生的主体意识为先导，以发展学生的主体能力为重点，以激发学生的主体参与为保障[8]，参与合作是实践育人的必备条件之一。同时需要注意现存问题，参与个体认同感较强，但参与的坚定性较弱[9]。研究生作为实践育人建设的重要成员，是整个过程的参与者、创造者和具体实施者。实践育人的合作参与，侧重于关注其参与成员，即研究生的发展空间和发展机遇，以多样化的活动方式将参与者带入合作中，在建构经验的联结中激发成长。同时，这种参与合作的过程，是学生个人实践性知识逐步上升，内在知识与外在知识不断相互交换，理念与行动互动融通的过程。需要研究生在参与过程中充分发挥主观能动性，树立正确认知，敢于实践和思索，在合作中成长，在参与中学习与提升。

（二） 学校是实践育人的组织要素

学校是研究生参与实践、发挥主体作用的主要活动阵地，是整个实践育人的实施者、组织者和谋划者。学校提高对实践育人的重视度，充分认识高校思想政治教育实践育人在人才培养中的重要作用，并为其顺利开展提供政策保障和人财物支持，要将实践传统与时代特征、国外经验与中国国情、人才培养目标与时代发展的主旋律结合起来，进一步构建以教师为主导、学生为主体，师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践体系[10]。组织过程中，成立实践育人领导小组，对其进行宏观规划、总体指导和统筹协调，切实加强实践育人资源保障。其中，思想政治教育理论课教师、学校各主要职能部门以及专业的教育工作队伍，都在建设实践育人平台中发挥了各自的作用。专业的教育团队是整个实践育人平台运行的重要保障，是构建实践育人平台的主要支撑力量。因此，增强教师对高校实践育人的重视度，有目的、有计划地加强高校研究生思想政治教育师资队伍建设、高校辅导员队伍建设，引导教师在实践中坚持以人为本，注重学生主体需要，遵循大学生的教育和成长规律，结合学情因材施教，才能够全面提高思想政治理论课教师的专业素质和工作水平，更好地发挥学校的核心作用，为实践育人工作的进一步发展打下坚实基础，切实增强实践育人实效性。

（三） 家庭是实践育人的支持要素

习近平总书记指出：“家庭是人生的第一个课堂，无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”在这里，家庭既是一个人人生起点的地方，也是一个人“梦想启航的地方”。家庭是研究生参与实践的重要影响因素，是整个实践育人的影响者、建议者和支持者。其中因为不同的参与方式，不同的互动方法，使得学生与家庭在其中扮演着不同的角色，各自循着各自的使命。研究生的自主学习在与互动中的各种因素建立起自覺的联系后，便会收获真实的体会，激发自身的快速成长。家庭是社会的基本细胞，家庭的前途命运关系国家和民族的前途命运、关系孩子成长成才，是每一个人精神世界的港湾，是在实践育人进程中的重要影响因素;家庭教育为教育之源，是教育的基础，在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，故家庭作为实践育人的重要支持要素，可持续发挥正向支持作用，进而潜移默化影响育人成效。

（四） 社会是实践育人的环境要素

实践育人作用的发挥，是在一定的外部环境下发生的。社会这个大环境作为整个实践育人发挥作用的外部条件，又是一个具有自身特点的特殊思想政治教育环境。社会生产力的发展、经济总量的增加等都会间接地为实践育人平台的运行提供良好的外部条件，达到更好的育人效果。从另外一个角度来说，推动外部环境的建设，也会为研究生提供更好更优的实习岗位、锻炼机会和发展平台，将有利于为学生的全面发展和健康成长营造良好的实践育人环境。目前高校社会实践育人体系逐步在完善，社会作为重要环境要素，围绕特定的实践育人目标和社会需求，引导学生走出校园深入社会，通过直接参与实践活动，获得即时信息和直接经验;研究生群体拥有可控时间、专业知识双重优势，在校园文化、学术等活动基础上，充分把握社会环境、契合社会需求，开展有益实践，研究生在其中所呈现的状态是一种同客观世界对话、同社会对话、同他人对话与自我对话的“活动式、融入式、合作式、反思式的学习实践”，最终达到系统内各要素的深度整合，形成有机育人共同体。从宏观上讲，高校实践育人共同体是对高校实践育人各构成因素及其作用发挥的一种整体性制度设计，其作用在于凝练目标共识、明确责任共担、促进机制共建、实现资源共享等[11]。

三、 研究生实践育人的路径与平台建设

研究生实践育人成效如何，理念是先导，关键在路径平台，需要育人各要素结构的优化布局，搭建“六面联动”的保障平台，架构“四轮驱动”的实训平台，建立“考核评价和宣传推广”的反馈机制，明确从内涵特质、影响要素、实践路径三重维度构建研究生实践育人平台。

（一） 搭建组织、制度、基地、经费、激励、队伍“六面联动”的保障平台

一是组织保障。具体在于将实践育人真正纳入研究生培养计划和制定切实可行的实践育人目标两方面下功夫，同时院系建立实践育人协作组分会，具体负责院系实践育人专项工作。

二是制度保障。学校学院领导，根据国家制定的宏观大制度，结合实践育人过程要求，建立制度体系，主要涉及实践教育教学、基地运行、队伍建设等，确保实践育人有规可依、有章可循、长效进行[12]。

三是基地保障。厘清校内基地和校外基地，充分利用基地资源，组织研究生进行结构化实习实践，实现校内外基地资源的相互补充和平台共享。

四是经费保障。一方面，要设置专门的研究生实践育人经费;另一方面，拓展研究生实践育人经费的来源渠道，如设立研究生实践育人基金，发动各企事业单位、科研机构和校友名人进行资助、捐款，给予适当的资金支持，建立实践育人资金池。

五是激励保障。坚持多、广、全的原则，力求激励载体多样化，既要有物质方面的激励措施，又要有社会方面和心理方面的激励措施。

六是队伍保障。一方面，要切实做好研究生实践育人教师队伍的选拔、管理、使用、培训等工作，充分利用各种校内外资源，提升其综合素质;另一方面，要合理布局研究生实践育人教师队伍结构力量比重，根据现实情况和实际工作需要，严格选拔或定向培养一大批具有相关专业技能的教师，保障实践育人朝着既定轨道运行。

（二） 架构教学实践—双创竞赛—志愿服务—实习实践“四轮驱动”的实训平台

研究生实践育人实训平台的制定过程中，主要遵循三条原则，即适宜化原则、梯级化原则和协同化原则，重点围绕教学实践、双创竞赛、志愿服务和实习实践四方面，努力实现四轮驱动。

一是教学实践方面，该方面侧重于在研究生对理论知识学习的基础上，重视对培养计划内的教学实践环节的学习，以及对于培养计划外相关实践知识的掌握运用，并能够充分利用好校内研究生课程实验教学平台资源，各高校各院系均有各具特色和特定功能的实验室，要让校内实验室活起来、打通起来，让研究生真正共享到校内实验室资源，增强教学实践育人成效。

二是双创竞赛方面，在“理工创客、理工智谷、理工智造”三大支撑体系和创新创业取得良好成绩的背景下，以促进研究生成长成才为出发点和落脚点，以中国研究生十一项创新实践主题赛事和“创青春”创业大赛为依托，搭建校内研究生双创竞赛思维导图，引导有志向的研究生积极参与，激发研究生的创新创业实践活力。

三是志愿服务方面，志愿服务是研究生思想政治教育的有效形式，充分发掘以志愿服务为途径的研究生实践育人模式，让研究生志愿者服务能够更好地将研究生群体自身优势与当前社会发展相结合，将理论学习与实践活动相结合，充分发挥志愿者在社会中的作用。在研究生志愿服务中，以“青年红色筑梦之旅”为契机，以“大学生志愿服务西部计划”和“中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团”为抓手，重点助力做好研究生支教团建设工作，助力“研支团”志愿服务续航工程。

四是实习实践方面，实习实践是研究生实践育人的重要平台和载体，结合内生动力和外生动力，充分整合利用分布在全国各地的研究生工作站资源和行业资源，大力实施推进就业创业见习“百岗行动”计划，引导研究生前往行业企业和政府单位实习见习，同时乐于前往科研基地学习和革命教育基地参观实践，以提高毕业生行业就业积极性，帮助研究生提高实践应用能力，提升研究生综合素养，实现提升实践育人工作的层次和高度。

（三） 建立“考核评价和宣传推广”的反馈机制

考核评价机制在坚持科学性与合理性相统一的基础上，力求评价者、评价对象、评价方式、评价内容、评价时间和评价标准的多元化，增强其客观性，以调动和改善先前因考核评价体系不健全、不完善而挫傷的参与者的积极性、主动性和创新性，形成评价—反馈—优化—再评价闭环体系，是检验实践育人效果的关键;考核评价侧重对研究生综合素质的评估，需要对研究生在校期间的思想政治、科研水平、实践能力、身心健康等方面表现全面考量，并细化二级指标和观测点，以保障考核评价的全面性和可操作性。宣传推广机制是研究生实践育人构建路径的最后环节，需要系统梳理整合实践育人成果，定性定量、横向纵向多维度展示育人成果，实质是成果宣传共享，目的是提升研究生实践育人效果。

四、 结 语

研究生实践育人的作用要想得以充分发挥，关键在于建设出科学合理高效的研究生实践育人路径和平台，协调好高校、社会和研究生各方力量。研究生实践育人路径和平台建设是深化思想政治教育改革、培养创新型人才的重要一环。搭建组织、制度、基地、经费、激励、队伍“六面联动”的保障平台，架构教学实践—双创竞赛—志愿服务—实习实践“四轮驱动”的实训平台，以及建立“考核评价和宣传推广”的反馈机制，是关键的实践路径。从内涵特质、影响要素、实践路径三重维度构建研究生实践育人路径与平台，能够为开展高校研究生实践育人工作、打造实践育人共同体提供现实指导，能够为高校及其教育管理部门促进研究生的成长成才制定合理的制度、政策提供决策参考，切实增强高校研究生实践育人的针对性、科学性和实效性。

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（责任编辑 文 格）

The Triple Dimensionality of the Construction of Postgraduate Practice Education Platform

LI Chun-mei1， WANG Ru-yi2

（1.School of Marxism，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China;

2.School of Entrepreneurship，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：Postgraduate education is an important constituent part of higher education in China，which is the main approach of cultivating high-level talents.In view of the features of the new-era graduate students and the general requirements of their individual development，we ought to analyze the influence factors of the individual，university，family and the society，then construct the “hexahedral guarantee” platform consists of the organizations，institutions，situations，finance，motivation and the teams.In order to clarify the connotations of postgraduate education，we are determined to construct the “four-wheel-drive” practice platform combining the teaching practice，innovative and entrepreneurial competition，voluntary service，practical internship，and further set up the postgraduate practice education platform from the perspective of student connotations，influence factors and practical approaches.It is expected to offer research resources and academic support，as well as provide the reference for colleges and education administrations to set out rational regime and policy to promote the postgraduate education.

Key words：practice education; postgraduate; education approach; training platform; evaluation mechanism

收稿日期：2021-03-18

作者简介：李春梅（1986-），女，黑龙江绥化人，武汉理工大学马克思主义学院博士生，讲师，主要从事思想政治教育理论与实践研究。

通讯作者：王如意（1986-），男，湖北襄阳人，武漢理工大学创业学院讲师，博士，主要从事创新创业教育和创业管理研究。

基金项目：湖北高校省级教学研究项目“基于专创融合的多学科交叉双创特色实践教学研究——以武汉理工大学大学生创新创业梦工场为例”（2020182）