青年教师展示课对促进教师队伍建设的效果初探

廖林楠，曾 艳，潘红博

（1.黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086；2.佛山市妇幼保健院，广东 佛山 528000）

为提高青年教师的课堂教学水平，促进教师的专业化成长，强化教师队伍建设，展示青年教师的教学风采，黑龙江护理高等专科学校（以下简称学校）制定了《青年教师展示课管理制度》。以促进教师专业化发展为目标，以培养教师教学能力为核心，以提高教育教学质量为宗旨，重点培养青年教师的教学能力，创新适应卫生职业教育课堂教学方法，不断提升教师素质，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。自2017年起，学校在全校范围内组织开展青年教师展示课活动，历时4年，全校11个系部近百名青年教师参与其中。

1 青年教师展示课的实施方法

1.1 教师条件

教龄在10年以内的专兼职青年教师。

1.2 报名

每学期前两周完成报名，20人及以下系部推荐1名教师，20人以上系部推荐2名教师。学校共11个系部，平均每学期有11～14名教师报名参加。

1.3 形式

随堂进行，上满90分钟。为进一步完善以学生为中心的课堂教学规范，全面展示教师的教学基本功，展示课没有选择说课形式，而是依照授课计划随堂进行，理论课、实验课、实训课等课型不限。每学期展示课历时2～3个月。

1.4 材料要求

（1）教案：上展示课的教师要根据授课内容精心设计教案，在上课前交至学校督导办公室。（2）课后反思：活动结束后，展示教师需完成反思总结，说明教学思路、创新点，分析优点和不足，写课后记，谈自己的感受和体会，明确今后努力的方向。（3）导师总结：导师就本次展示课对青年教师的培养作用进行评价，并总结培养经验。

1.5 评价

评委打分，评出奖项。起初展示课没有评奖，我们发现系部领导和教师重视程度不够，质量参差不齐，其他教师参与听课的积极性也不高。之后学校督导办公室及时进行了调整，由学校学术委员会组成评审组，每名评委在10余项展示课中至少选择5项参与评审，全程听课并给予评价、打分和指导。每学期末，根据评分和上交材料情况评出一、二、三等奖及优秀奖，学校为获奖教师颁发荣誉证书和奖品。

2 青年教师展示课的实施效果

2.1 质量不断提升，接近公开课水平

近4年来，学校共有95名青年教师完成了展示课教学，展示课的质量不断提高，有的展示课接近甚至达到了公开课的水准。优秀展示课的共性特点是，青年教师表现出扎实的教学基本功、课堂掌控能力和娴熟的操作技能，教学目标设计合理，教学内容丰富，重点难点突出；创新性处理教材，紧密联系专业技能和执考考点；教学中体现课改成果——对分课堂、翻转课堂、任务引领、启发探究式教学法，融入了小组学习、角色扮演、情景模拟，运用了丰富的信息化手段，如蓝墨云班课、学习通、问卷星，线上线下实时互动，理实一体，由浅入深，使学生边学习边思考，能力得到全面提升。教师还将PPT与脉络清晰、设计合理的板书有机结合，实现优势互补。突破重难点知识的同时，着力贯彻课程思政，延伸情感教育，将具有时代感的正能量内容引入课堂，将医学生应具有的职业精神融入课程，增强人文服务意识，培养医学人文情怀，在轻松的氛围中、在欢声笑语间逐一达成学习目标。

2.2 集体备课，教研氛围浓郁

展示课的成功主要体现在集体备课上，一堂好的展示课，不仅是青年教师个人的成绩，也不只体现指导教师的教学功力，更是系部育人理念、教学质量、学生管理和课程特色的全面展示。由于要评奖，每次参加展示课教学的教师相当于代表系部参赛，既有压力又有挑战。系部主任重视把关，集中全体教师的智慧，发挥老教师的传帮带作用，为青年教师确定课堂教学的标准，从教学准备到教学实施，从内容手段选取到具体细节落实，从预设到生成再到教学反思，精雕细琢间使其提高认识。备教材、备教法、备学法，最重要的是备学生，只有从学生实际出发设计教学活动，才能保证课堂教学的实效性，推出优质展示课，更好地促进青年教师的专业化成长，同时使其他教师更新教学理念，在实践中不断创新，使教学团队获得同步提升。

2.3 积极听课评课，全员获益

随着展示课质量的持续提高，听课教师人数不断增加，覆盖面日益扩大，平均听课人数35人，最多达60余人。值得欣慰的是，评课参与度很高。评课既是对授课教师的尊重，更是难得的业务交流和交叉备课的机会，既是教研活动，又是科研活动。评课不是为了证明，而是为了改进，每次到场的评委都会逐一发言，肯定优点的基础上，重点分析问题，并提出具体的改进意见。教师专业不同、视角不同，各抒己见，实现思维的碰撞，形成了浓郁的学术氛围，使所有参与者取长补短，共同获益。

2.4 听别人的展示课，反思自己的教学

学校制定《青年教师学习性听课管理制度》和《青年教师学习性优秀听课笔记评审办法》，鼓励青年教师多听课、多学习，尤其要多听公开课和青年教师展示课。每学期评选优秀听课笔记，学校规定至少听3次以上展示课才有评优资格。经过几年的指导和提醒，青年教师不但学会了记听课笔记，对教学设计、课堂活动及教学效果进行规范、详实记录，用不同方式标记重点内容，还会带着问题有侧重地听课，包括如何明确教学目标、创设情境、组织探究活动、安排教学时间、完成知识迁移等。同时，教师还养成了反思和总结的习惯，听课中能联系自己的课堂教学进行感悟，就教学改革、课程思政或信息化教学手段的运用等方面进行深度思考，做到从听别人的课、评别人的课到想自己的课、改自己的课。通过此项活动，进一步锻炼了青年教师的教学能力，加强了教师团队的梯队建设。

2.5 被动变主动，参与热情高涨

准备一次展示课，教师要付出大量时间和精力，也承担着一定的压力。起初教师都把完成展示课当作一项任务，随着获得感逐渐增强，尤其是见证了青年教师经过展示课后的飞跃式发展，很多教师主动找系部主任预约下学期的展示课，甚至教龄已经超出规定的教师为了改进自己的教学，也要求进行展示，教师都分外珍惜这难得的诊改提升的机会。另外，听课者主动性非常强，为了听展示课，有的教师克服困难，专程往返于两个校区间，有的教师会因为有课错过某堂展示课而遗憾不已，评课的时候教师积极参与讨论，从不急于离场，因为他们认识到参与评课收获更大。

3 关于青年教师展示课的思考和展望

3.1 展示课既不是起点，更不是终点

4年来的教学实践充分证明，展示课对青年教师专业化成长具有显著推动和加速作用，而这种成功的坚实保障是导师制的落实。系部选出师德师风高尚、教学科研能力强的骨干教师为导师，颁发证书，与青年教师结对子，实现“师徒传帮带”。导师通过谈心，了解和分析青年教师的个性特点，与他们共同商讨制订职业规划，并引导青年教师树立高尚的师德师风。根据专业方向、知识结构和承担的教学任务，制订青年教师培养计划，指定学习相关专业知识，从教学方法、授课技巧及教学工作的各个环节进行指导，通过上示范课、互听授课等方式提升青年教师的职业教育理论水平、授课能力、管理能力和育人能力。时机成熟的时候精心准备并进行展示课教学，课后收集各方意见，导师与青年教师一道从教学设计、教学内容与组织形式、教学方法、教学实施与控制、教学表现、教学效果等方面，认真分析优点及不足，完善教学设计，并按照展示课的标准规范今后的教学，使之常态化。导师持续的跟踪指导，有助于青年教师树立终身学习理念，形成教学反思的习惯，不断更新教学理念，提升教学能力及水平，提高综合素质，逐渐形成个人风格和特色，快速成长为适应卫生职业教育需要的优秀教师。

3.2 展示课模式的拓展延伸

参考借鉴青年教师展示课模式，学校还组织了课程思政教学大赛。在新冠肺炎疫情期间，学校组织了线上教学展示课，专兼职教师参与人数不断增加，活动取得了一定成效。实践证明，这种展示课模式具有推广和借鉴作用，今后可在不同层面的教学竞赛中加以运用。

4 展示课存在的问题和努力的方向

肯定成绩的同时，我们还要积极发现不足。青年教师展示课尚存在一定问题，表现在：个别教师教学基本功不扎实，驾驭教材能力不强，重点难点处理不当，课堂反馈和检测不足，课堂受益面小，课程思政资源挖掘不到位等。今后，青年教师要努力修炼教学基本功，精炼教学语言，加强板书设计；要主动学习，多听课，提高驾驭课堂的能力；课前精心备课，课后认真反思，学会通过教学方法和手段创新，充分调动学生的积极性；关注每一名学生，营造融洽的师生关系和主动好学的课堂气氛，实现高效课堂。

青年教师是学校的新生力量，也是学校未来发展的主力军。对青年教师的培养，要拓展资源，创新培养模式，搭建学习、交流、展示和提升的平台，让青年教师尽快成长成熟起来，从而提高学校教育教学质量和人才培养质量，增强教师队伍发展后劲，保证建设水平。