信息化2.0在小学语文精准课堂教学中的运用策略分析

摘要：如何把智慧课堂教育环境正确地应用到各个专业的学科教育活动中，这一问题是当前教师们所面临的主要挑战。文章通过对小学语文智慧课堂教学进行了一系列分析，进一步建议在开展小学语文智慧课堂教学中改善其教学效果的措施。

关键词：信息化2.0;小学语文;课堂

随着我国正在全面地进入教育信息化的新时代，智慧教育是教育信息化的一种成功的应用模式。智慧课堂是我国智慧化教育的一个衍生理念，随着“教育信息化2.0”的建设和实施，智慧课堂以智能化的教学概念和先进的信息化多媒体技术为出发点，为我国智慧教育建设提供了新的摇篮，为智能技术与学校课堂的深度整合指出了新的发展方向。

一、 信息化2.0下教育的特征

“教育信息化2.0”是在原有教育信息化基础上的一种升级，具体到课堂教学，我们可以简单地理解为这是一种多个方向或维度的教学转变。例如从培养和提升中小学生的多媒体信息技术实际应用的能力向培养和提升其信息技术综合素养的转变，以及由应用性融合开发发展到创新性方向发展的转变。

“教育信息化2.0”时代下，教师和学生们对信息技术应用有了全新的认知，对信息化软件、硬件的应用能力的高低已渐渐不能作为评判学生掌握信息技术与实践的指标，而是转向信息素养能力的强弱。从信息技术的应用到信息素养的培养，对学生来说是一个自我升级的过程，信息技术的作用仅仅为辅助性工具。信息素养在小学教育的层面，旨在培养学生信息素养，在应用过程中寻找最合适的教育内容和方法。

随着现代化信息技术的不断升级，信息技术在各领域内均有着举足轻重的作用。这种作用并不单单体现在新技术元素的不断融入和补充，也很好促进了原有体系的升级。在“教育信息化 2.0”背景下，教育技术已不是简单地停留在学习环境的创设这一层级上，而会向更高的层面去发展。比如将教育技术嵌入到学习系统、学习体系中去。当前我们的教育在创新、驱动、前进的动力上还有所欠缺，很多教育者缺少向前探索、研究的意识。在“教育信息化2.0”的发展中，教师的教育发展动力观必须实现进一步的转变，要将教学视角更多地关注到创新发展和科学发展中。依据以往的教育思维，往往是先看到出现的问题后，我们采取注意问题、解决问题，这种补救式的模式使得有效教育的效率较低。在“教育信息化2.0”的时代背景下，教育治理观念需要得到转变，要发挥教育治理现代化的优势，提升信息化产品应用的水平，借助信息技术平台实现问题的预防、治理。

二、 小学语文智慧精准课堂的发展特征分析

（一）人文和科学性兼备

“信息化2.0”时代对语文人才的培养，突出在人文和科学性这两个方面。首先需要在国家和民族层面培养学生的热爱民族文化和爱国、爱己同时关心他人的情感，这是培养人才最根本的品质。其次是借助信息化教学，培养学生的个性化思维，突出和尊重学生的个体情感方面的感觉，比如对课文的自我解读感受、对感受的进一步个性化表达等。教师想要学生的人文性得到培养，应在课堂中积极应用并创新应用自主、合作的学习方式，创建灵动的、民主的语文课堂。科学性主要体现在语文课堂教学过程中的基本知识点、教学方法和技巧上，它们都是我们进行语文课堂教学时所必须遵循的基本原则。对于我国中小学生语文课程的科学性主要体现为以下三个方面：①课程中所含有的抽象化知识，例如以概念形式为主不以一个人的思想和意志作为直接转移的客观内容;②课堂教学中所需要蕴含的逻辑性、准确性，用来引导和总结教学过程中的客观规律;③教师对自己的学情进行了科学的认识，从而选择合适的方法开展语文教学。

（二）教学交互性显著加强

传统的小学语文课堂大多站在知识本位的立场上，非常重视语文学科的工具性，而忽视了学生人文素养的培养。由此，固定化、机械化的教学模式、统一的答案、教师主导的课堂、枯燥的背诵等现象被称为小学语文教学的常态，不利于学生创造性思维的培养和个性化表达能力的提升。在智慧教育理念的倡导和技术环境的支持下，结合小学语文课程标准的明确要求，小学语文智慧课堂应该是一个彰显活力、尊重个性化表达和意义建构、注重多元互动的课堂。

教师必须正确把握小学语文学科的特点，在语文课堂中积极设计和应用各种自主、协作的学习模式，培养学生的语文知识和素养，打造智慧、活力的小学语文课堂。运用自主、合作、探究的学习形式开展语文课堂教学活动，是我们更好地实现小学语文人文性的有效途径。强调学生的自主和协作学习，强调学生的社会主体地位，强调学生的语文人文性。自主与合作应该是小学语文智慧课堂活动的核心特征，小学语文智慧课堂教学中的互动研究应着眼于自主与合作学习的互动。

（三）技术环境升级

信息技术使学生获取学习资源更加方便，也增加了多种获取知识的途径。它使学习内容的呈现趋于丰富的媒体化，使学习成果对家长和教师的反馈更加即时。小学语文智慧课堂中的教学互动，无论是在互动内容、手段还是互动效果上，都能给学生的自主學习和协作学习带来很大的帮助，从而提高学习效果。

三、 “信息化2.0”下提高小学语文教学效果的方法

（一）结合多媒体，丰富教学手段

皮亚杰在对认知阶段的研究中发现，低年级的学生仍然是处于具体操作和运算的阶段，其思维能力处于发展阶段，注意力往往不能较长时间地集中。所以能否成功地调动学生的自主学习主动性，成为影响课堂教学效果的原因之一。在组织和开展各类教学活动时，语文教师都应该积极地运用信息化的教学方法和手段，丰富其课堂教学的内容，激发广大学生自主参与学习的兴趣。

识字、书写是我国中小学低年级语文教学的一个重点，现阶段教师应注重信息手段的整合。比如在学生的写作教学中，教师可以通过相关的多媒体教学软件进行一系列的教学。通过多媒体显示，可以直观地显示汉字结构、笔画顺序等信息。学生可以依靠多媒体，选择适当的学习方法和辅导方法，使书写能力得到稳步提升。

（二）提高学生学习兴趣

低年级的学生比较喜欢使用图文并茂、动画视频等多种表达形态，加之由于低年级学生的认知水平和能力仍然有限，使得他们对于一些知识的了解不够透彻。在我们的语文课堂中以各种图片或视频的方式来呈现课文的内容，不仅能够吸引和激发孩子们的学习兴趣，重要的一点就是它们可以通过实际场景再现真实的情境、解答孩子们的困惑之处。利用现代信息化教学手段为普通低年级的学生们提供一种全新的、丰富动态的文字音像或者是课堂教学互动情境，来完全代替一些传统小学课本上枯燥的语言文字，可以极大地有效激发和充分调动学生的学习积极，进一步提高他们对新知识整体的认知、理解能力。巧用这些生动活泼、意境丰富且可以进行情景相互的语文教学方式，不但充分地符合了我国小学语文学习的需求和学生的学习、理解特点，提高了他们的语文学习兴趣、学习动力，而且还充分有效地解决了小学生普遍存在的学习问题，让广大小学生在形象的语文教学活动情境中对语文学科的特点进行深刻思考和进一步的讨论，以便于对这些知识点进行深入理解。不仅提升了语文課堂的教学效率，还培养了少年儿童的综合知识学习素质。

（三）结合多媒体，丰富学生知识面

随着“信息化2.0”时代信息技术的飞速发展，以及电脑、移动终端的广泛普及，在网络平台和各个地区均已经开发出各种优秀精品教育课程、网络教育课程。国内甚至国外的许多教育资源都可以实现分享和使用，方便大部分学生充分利用自己的碎片化时间随时、任意地进行自主学习。区域性教研学校、合作伙伴和各学院或者同校的教研共建小组都同样可以通过网络抱团教研来共建、整合资源，实现互联网络共建。如在小学生学习如何正确造句和写文章时，这些学习内容对于低年级的学生来说是比较难以理解和枯燥乏味的，学生的学习注意力不够集中，且判断问题的时间相对比较短。在这一学习过程中，学生不仅可能会暂时地学不明白，还容易出现走神的现象。如何解决这一问题呢？从智慧语文教育的平台中直接通过搜索可以得到了其他教师所正在做的相关教学微视频，经过精心编辑筛选后向每位学生展示，通过简单的小动画、动态的图片展示，以及生动鲜活的标点符号和小故事，加深了学生对文字和符号的理解。通过学习后，他们很快就可以能够清楚地理解和明确如何进行界定文章段落的正确分类和顺序划分，以及如何运用什么样的标点符号去正确辨别、理解句子和段落。这样一来，他们在语文课程的学习中也会渐渐地感觉到轻松和自如。微视频、微课等各种信息电子技术教育资源的广泛参与共享很大程度上为小学语文教师教学节省了大量时间和人力成本，丰富了教育资源和教学内容，借鉴别人的传统教学模式与教育手段，取他人之长，进行自我教学水平的不断提升。

（四）科学运用教育平台

随着我国教育的不断现代化和网络教育的不断蓬勃发展，第三方在线教育服务平台正在不断如雨后春笋般应运而生。一些优质的教育平台，不但具备着较强的教育硬件，还配备着较好的学习软件和课程学习互动平台，方便学生进行一系列相互交流和学习运用。比如同屏即时互传网络软件的广泛普及运用，方便了在校学生对于即时互传资料相关信息的及时搜集与分析整理。例如低年级学生们在课堂教学中，他们的教学动作相对迟缓、磨蹭，如果在课堂教学中出现了教学错题，老师一次次的来回巡视都反而会让许多学生感觉浪费许多宝贵的学习时间。老师们在每次巡视的教学过程中若是及时发现了典型的教学错误，合理地设置使用了同屏即时互传的软件功能则完全可以有效地解决这个问题。教师在课堂上发现问题之后当堂就可以进行解决，也是符合我们小学低年级学生的记忆特征，较为方便快捷。教育的信息化进程，不能排斥其他第三方平台的利用。借助其他方面平台的多样化和丰富资源来优化课堂的学习也是教育信息化的重要趋势。信息化技术课堂是一门不断推动和发展的课程，是这个时代变化背景下教育的一个缩影，作为教师也要做到与时俱进，不断地学习和发现各种新的有效软件来改善课堂的学习效果。

四、 小结

“信息化2.0”时代的来临，丰富了我国中小学语文课堂教学，给小学语文课堂教学带来了形式多样的教学思路。丰富了课堂教学资源和教师的课堂教学模式，此外还可以使课堂氛围更加活跃。它在一定意义上被认为是一种教育创新，并且可以有利于促进学生的全面成长，有利于课堂教学目标的达成。在这种情况下，孩子们的多种知识和思维能力都得到了改善，具体包括逻辑和思维的能力以及学生的自主学习的思维和能力。“信息化2.0”已经是我国教育事业快速发展的一个巨大机会，能够有效地帮助其教学目标的达成和实现，教师一定要把握住机会，专注于对教学的方法和策略进行研究，并真正将这些方法和策略应用于实际的教学中并在理论和实践的探索过程中不断地进行总结和反思。

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作者简介：

杨立刚，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县新治街小学。