小草图在小学美术教学中的应用策略探究

摘要：“小草图”是指创作者在美术作品创作中用简单的线条勾勒出所观察的内容，用以表达出对某种艺术创作的构思。与已经完成的作品不同，“小草图”具有其自身独有的特点，其中隐含着创作者对客观事物观察的角度、对绘画技巧的表达以及对绘画创作的热情。将“小草图”应用在小学美术教学中，可以促使教师在以“小草图”为载体的背景下，优化美术教学方法，以促进小学美术教学质量的提升。基于此，文章首先解读了小草图在小学美术教学中应用的意义，并重点阐述了小草图在小学美术教学中的有效应用途径，以供参考。

关键词：小学美术;小草图;应用

美术作为一门艺术类课程，可以引领学生在美术学习中感受艺术的魅力。艺术的表达根本就是内心最纯粹的思想，是源于内心的渴望以及对自由的灵活表达，而不是为了某些名利曲意逢迎。具有强烈目的性的创作会让艺术的表达失去灵魂。而草图是人在创作美术作品前的“雏形”，是创作者想要表达某一个画面的探索过程，所体现出的是创作者在美术作品表达中的心理历程，将其应用在小学美术教学中，可以帮助学生在绘画中找到灵感，学会用草图记录生活，从中感受到草图的强大美丽，为小学生的美术绘画学习提供情感与感受力的支撑，以促进小学生在美术绘画学习中的表现力与感染力发展。

一、 小草图在美术教学中应用的意义

（一）积累生活经验，学会用绘画的方式表达世界

“小草图”从某种意义上来说，是艺术创作中的“白描”，与“写生”“素描”等具有一定的关系。“小草图”的绘画因为是学生美术创作前的“雏形”，大多是对某一刻迸发出的绘画灵感的记录或者是对所观察到的美好事物的一种记忆形式。这就需要教师指导学生在生活中注重经验的积累，并能够从生活的观察以及生活经验的积累中，产生自身对于美术结构的独特认知，当学生的生活经验达到一定阈值的时候，就会主动地产生创作的欲望。对此，小学美术教师应要求学生每人手中必备一个草图练习本，画的具体内容不做要求，鼓励学生将生活中观察到的有趣的事、美丽的景色等等，用简单的线条记录下来，养成一种利用艺术语言记录生活的习惯，这样有助于小学生在“小草图”的绘制中积累更多的生活经验，夯实基本的绘画技巧。

（二）解放眼睛与心灵，学会在草图绘制中的个性表达

一直以来，小学美术教师都受到应试教育思想的影响，在美术教学中过于注重美术绘画技巧的讲解，而忽视了美术本身就是一种独有的艺术，同一件事物经过不同的人、站在不同的视角，所表达出的内容不同，这才是美术作为一门艺术类课程与数理化等学科之间最大的差异。新课程标准中明确指出：美术教学应注重培养学生的创造力，鼓励学生个性化表达。“小草图”的应用，可以为小学生的美术学习打开一个更加自由的、更乐于表达的环境。小学生的草图绘制不仅仅局限于课堂环境中的某一事物的固定视角绘制，学生可以在草图的绘制中通过不同的视角观察，呈现出多元化的艺术表现形式，以眼睛的观察，打开美术学习的心灵之门，他们可以在“草图”的绘制中融入自己的想象力与心灵的感受，这样可以带领小学生走出千篇一律的美术学习误区，实现个性化的发展。

（三）夯实造型基础，提升学生的美术设计能力

在美术教学中需要学生掌握美术学科中的基本知识与基本技能，造型基础可以说是学生美术学习基础中的基础，也是学生发展美术造型设计必须要具备的能力。在小学美术教材的编制中选择了最为基础的造型设计教学内容，希望可以引导学生逐步地认识美术造型，掌握造型设计的基本技能，并形成造型设计的意识，敢于动手设计造型。但是，造型设计的提升是一种只可意会不可言传的技能，需要学生经历多次实践，并在实践操作中逐步总结。“小草图”的应用给小学生的美术学习提供了更多造型设计的机会，如利用“手绘线图”这些最基本的要素进行造型的设计，这样既可以满足学生的美术设计需求，也可以为小学生的造型设计与应用能力提升提供助力。

二、 小草图在小学美术教学中的有效应用策略

（一）写生、临摹法

写生、临摹是学生积累创作素材、培养学生从整体到局部的观察能力，让学生在“小草图”的绘制中强化感受与表现能力的主要途径之一。大多数情况下，教师在指导学生进行美术学习时，都会从写生、临摹开始，这是学生学习绘制草图的第一步。儿童在刚刚接触某一个事物的时候，往往都是只能看到其表面的现象，或者简单地观察之后，就会认为这个事物就是自己脑海中记忆的样子，没什么特别之处。但是如果让学生对这一事物进行简单的绘制，就会带领小学生走出自己的想当然，发现不一样的东西。临摹一般都是在室内进行的，比如在《风筝》一课的教学中，教师利用多媒体设备向学生展示了一幅美丽的风筝图片，要求学生在临摹中掌握线条的绘制方法。教师应在学生的临摹中给予适当的指导，特别是在一些有一定难度的临摹点，讲解一下可以在临摹的草纸上画上对称的线条，这样就可以保障所画出来的风筝左右对称一致了。而在写生中教师可以带领学生去观察生活中的某些具体的实物，让学生在真实观察的鲜活的物体中产生创作的冲动，在这种情况下绘制出来的“小草图”所体现的是学生观察事物的角度。例如，在《鸟和家禽》一课的教学之后，教师带领学生走出了课堂，进入到生活中去观察天空中飞翔的各种鸟，仔细观察家禽的动作神态，并鼓励学生将观察到的鸟和家禽绘制出来。通过对学生在写生中绘制的草图分析，可以发现学生对鸟和家禽观察视角不同，有些学生画的是动物的侧面，有些学生画的是动物的正面，还有一些学生画的是动物安静时候的样子，大部分学生画的都是动物在运动中的状态。这就是“小草图”在写生、临摹中所发挥的作用，可以让学生将自己观察到的事物记录下来，展示出自己观察事物的不同角度，并通过写生、临摹锻炼绘画能力，培养学生运用草图记录生活的意识。

（二）连环画构图法

连环画构图法是将“小草图”应用在小学美术教学中的一种比較常见的方式，其主要是指教师在美术教学中给学生讲述一个故事，让学生根据故事的人物、情节绘制出多幅草图，并通过多张草图绘制的方式表达出故事的内容，这需要学生具备一定的思维能力，能够判断并准确地筛选出故事中的主要信息，并将主要信息表达在连环画中，以提升学生的美术表达能力。例如，在《老房子》一课的教学中，学生通过课堂知识点的学习，掌握了老房子的绘制方法，并且对老房子的特点“老”有了一个更加深刻的认识，那么在此基础上，教师可以给学生布置一个连环画草图绘制的任务，要求学生根据故事内容画出多幅内容相关的草图。在故事的讲述中，教师可以借助语文课本中的《总也倒不了的老屋》一课内容，故事中的这个“老屋”已经活了100多岁了，四处破旧不堪，许多年都无人居住了。有一天老屋觉得自己坚持不住了，便自己念叨着“好了，我到了要倒的时候了”。突然一个声音传来，是一只小花猫，它想要老屋再坚持一晚，因为外面下着大雨，小花猫没有地方躲雨，于是老屋又坚持了一个晚上。第二天，小花猫表示感谢后走了，老屋又想要倒下，这时一只老母鸡出现了，它央求老屋再坚持二十一天，因为它想要在这个屋子里面安心孵蛋。老屋答应了，就这样老屋又坚持了二十一天。老母鸡带着一堆小鸡仔欢快地离开了，老屋又重复着之前的话：“好了，我到了要倒的时候了。”一个极小的声音传来，老屋仔细一看原来是一只蜘蛛，蜘蛛边织网边给老屋讲故事。老屋很喜欢听故事，就这样坚持了一天又一天……学生根据这个故事开始绘制连环画，一张一张的草图出现在孩子们的面前，这是他们对故事的理解，也是对故事情节的表达。如此，可以让小学生在连环画的草图绘制中生成更加浓厚的学习兴趣，实现小学生在草图绘制中的思维逻辑性、创新性发展。

（三）主题设计法

在小学美术草图教学活动开展中运用主题设计教学法，是指教师在课堂教学中设置一个明确的社会活动型主题，或者组织某种具有较强实践性特点的主题活动，让学生自由地设计草图，以培养学生的设计感，能够在草图的设计中展现出个人的独立思维与艺术魅力。例如，教师在美术教学中给学生布置了一个logo设计任务，首先让学生在草图本上画上自己平时经常接触的或印象最深刻的logo，如学生经常喝的可口可乐。设计师在可口可乐的logo设计中选择了红色，以鲜艳的红色作为底色，印上白色的字样，让设计的标志具有一种跳动之态，字母的书写也是十分地连贯，给人一种飘逸之感，古朴又不失活力。又如，最近因为河南水灾慷慨捐赠五千万元的鸿星尔克，它的logo设计像一只正在翱翔的鸿鹄，而我国自古流传着“鸿鹄之志”这样的一句话，其寓意着鸿星尔克像鸿鹄一样具有远大的志向，这也与鸿星尔克的广告语“To be No.1”相互照应，体现出了鸿星尔克坚韧、奋进的企业理念。那么，在分析了这两个企业的logo设计之后，教师可以让学生给一个还未运营的家具公司设计一个logo，让学生围绕家具公司的企业发展理念，坚持品质第一，以给人们提供安心的、放心的、舒适的家具用品为主题设计logo。这样的主题设计任务布置，具有一定的难度，学生会在设计中经过多次的修改，或许也会在logo的草图设计之后，突然又在脑海中蹦出来一个设计灵感，继续创作，这些设计的草图都是学生经过思考后创作的果实。在学生主题设计完成之后，教师可以鼓励学生选择其中一个自己最满意的草图，说一说设计的理念是什么，想要表达的是什么，让学生从草图的设计中获得成就感。

（四）作业评价法

作业的布置以及评价是教师教学中一个十分重要的环节。在以往的美术教学中，很多教师都只是给学生布置了画草图的作业，但是却并未对学生的作业完成情况给予及时的反馈，长此以往很容易打消小学生的美术绘画热情。因此，教师应在草图绘制的作业布置之后，重视对学生学习成果的评价与反馈。如在《风景如画》一课的教学之后，教师可以给学生布置课后作业，要求学生利用草图本画出自己看到的美丽风景。有些学生看到的风景是夕阳、是朝霞，也有的学生画出来的是马路上礼让行人的车辆，风雨中依然挺拔身姿站岗的军人，这些都是美麗的风景。在课堂中教师鼓励学生相互分享、观看草图本，并对学生的草图本绘画内容做出评价，学生在相互的评价中可以看到他人在绘画中所采用的方法以及画的优点，在吸收他人的优点中获得进步。其次，也增加了学生间的主题、构图方法与绘画技巧等的交流，让学生在交流之后主动地修改草图，使得自己的草图更加完善。

三、 结语

总之，小草图在小学美术教学中的应用，有助于提高小学生的速写能力、观察能力、表现能力以及艺术创造力，对小学生的美术学习能力提升有着十分重要的意义。因此教师应善于运用小草图开展美术教学活动，以提升小学美术教学的整体质量。

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作者简介：姜汶青，江苏省常州市，江苏省常州博爱小学。