高职院校学生劳动教育中工匠精神培养实施路径

川南幼儿师范高等专科学校 刘帝会

工匠精神作为一种职业精神，在实践中以职业道德、能力和品质为综合体现，是职业从事者的一种职业价值取向和职业表现。工匠精神的基本内涵表现在敬业、精益、专注创新等方面。中华文化在历经几千年的发展历程中，工匠精神源远流长，表现出了极为丰富的文化内涵。在中国历史上，无数能工巧匠为中华民族留下了无数宝贵的物质财富和精神财富，深刻地影响了世界文明的发展进程。因此，在高职院校教育中，借助劳动教育培养学生的工匠精神，既是对优秀传统文化的传承，也是促进学生职业素质培养的必由之路。

一、高职院校培养学生工匠精神的重要意义

（一）工匠精神培养是满足发展的现实需求

进入新时代以来，我国的社会经济迅猛发展，为了进一步推动社会经济的发展，需要更多高素质人才的支持。而高职院校则承担着为社会输送高素质人才的重要任务，因此，在教育教学中，不仅要关注学生的专业能力发展，更要关注学生的职业素养与综合素质。就笔者所在的川南幼儿师范高等专科学校来说，学校的大部分学生都即将从事学前教育，而教育更是关乎国之大计，只有在教育教学活动中渗透工匠精神的培养，才能进一步提高学生的职业素质，使学生在今后的工作中更好地实现教书育人的天职。

（二）工匠精神培养是促进学校内涵发展的需要

从高职院校对于人才培养的定位来看，高职院校对于人才的培养主要集中在培养学生的综合素质以及学生的职业技能。但从学校的就业情况来看，大多数学生在就业后得不到认可，在自身的职业生涯发展中遇到成长困惑。随着社会对人才的要求越来越高，不断关注学生的综合素质发展，只有具备工匠精神的学生才能在职业岗位上取得更好的发展。因此，基于这样的社会发展需求，高职院校在教育教学的过程中，将工匠精神培养作为学校内涵发展的内容之一，并且将之融入课程教学体系之中，不仅丰富了高职院校的教育教学内容，也丰富了人才培养内涵。

二、高职院校学生劳动教育中渗透工匠精神的不足

（一）高职院校对劳动意识培养的必要性和重要性认知不够

开展劳动教育，实现工匠精神的渗透，为工匠精神的培养提供了更多的方法和载体。劳动教育与工匠精神的培养本身有着密切的联系，因此，高职院校在劳动教育中落实工匠精神的培养不仅要认识到工匠精神培养的重要意义，更要认识到劳动意识培养的必要性。但从实际情况来看，高职院校在教育教学中十分注重学生的智力教育，而学生的非智力教育则未能得到足够重视。尽管高职院校教育一直倡导让学生热爱劳动，提倡学生积极参与各类社会服务，但在劳动教育落实的过程中，劳动教育的时间、内容、评价体系等各个方面得不到应有的保障。

（二）高职院校教育与生产劳动的结合度不高

要想在高职院校的教育中通过劳动教育落实学生的工匠精神培养，需要将职业院校的教育与劳动生产有机结合，这样才能为学生提供更多的学习素材，也能丰富工匠精神培养的方法。但实际上，高质劳动教育与生产劳动之间的结合度不高，影响了劳动教育的开展，也导致工匠精神的培养难以落到实处。虽然广大高职院校在积极探索劳动教育的改革路径，但依然偏向理论教育。就笔者所在的川南幼儿师范高等专科学校来说，由于学生的专业是学前教育，而学前教育关注学生的教学技能和专业能力，在学校教育与生产劳动结合的过程中，更是难以走出一条具有特色的发展之路。

三、高职院校学生劳动教育中工匠精神培养实施路径

（一）在人才培养方案中确立劳动教育的内容

高职院校在劳动教育中渗透工匠精神的培养，首先应结合学生的实际情况以及学生的专业特点，在此基础上明确人才培养的目标定位，将劳动教育分成自我教育、家庭教育、学校教育以及社会教育几大模块。根据这几大模块内容，分别填充相应的劳动教育内容，这样才能借助劳动教育的载体作用培养学生的工匠精神。笔者所在的川南幼儿师范高等专科学校，根据学生学校教育的特点，在教学中丰富劳动教育的内涵，认识到进行学前教育也是教师劳动的主要内容，这样才能够使学生扭转观念，转变对传统劳动的认知。有了这样的认知基础，在劳动教育中培养工匠精神，要求学生能够在学前教育教学实践中，培养良好的工匠精神。

（二）家庭协同弘扬劳动精神

家庭教育是学生教育的起点，学生的成才与成长首先受到家庭教育的影响。因此，高职院校借助劳动教育落实工匠精神培养的过程中，可以建立起家校联合机制，将学校的劳动教育内容以及劳动教育的目标和要求发送给学生、教师以及学生家长，通过学校与家庭的有效配合，为学生营造良好的劳动环境，使学生在这样的劳动环境影响下，借助劳动教育实现工匠精神的培养。从途径和方法上来说，在当前的时代背景下，加强家校之间的协同，可以充分利用互联网和现代信息技术，实现学校和家庭之间突破时间和空间距离的沟通。例如学校可以建立互联网沟通平台，及时与学生和家长保持联系，建立起有效的家校协同共育机制，为学生营造良好的劳动环境，进而实现工匠精神的培养。

（三）打造劳动教育与实习的共同体

要想发挥劳动教育的价值，实现工匠精神的培养，高职院校还应当将劳动教育和实习基地结合起来，让学生在实习中具体地感受劳动，在劳动的过程中实现工匠精神的培养。以笔者所在的川南幼儿师范高等专科学校来说，学生的主要实习阵地是当地以及与学校有合作的幼儿园，在幼儿园教育实习的过程中，渗透劳动教育的内涵和劳动教育的内容，让学生通过实习活动明确劳动教育对自己树德、增智、强体以及育美方面的重要意义，才能够使学生在实习的过程中不断培养劳动技能，端正劳动态度，实现工匠精神的培养，提升综合素养。

（四）建立科学合理的劳动素养评价机制

高职院校借助劳动教育培养学生工匠精神的过程中，要建立全方位的劳动素养评价机制，将高职院校的人才培养与教育教学紧密结合。在劳动教育中渗透思想政治教育、创新创业教育、职业生涯发展指导等，通过学生成长档案等多种方式进行表现和反应。同时，融入多样化的劳动教育内容，不仅要让学生在实践中感受劳动精神和劳动素养，实现工匠精神的培养，更要通过一系列文化氛围的营造，让学生能够在这样的氛围感染下，从思想上受到工匠精神的熏陶。就笔者所在的川南幼儿师范高等专科学校来说，要在今后的劳动教育中实现工匠精神的培养，可以为学生融入一些时代劳模精神，引入教育教学领域的教师楷模，让学生感受劳模精神，感受教师楷模身上表现出来的工匠精神。通过这样的方式，能进一步落实工匠精神的培养，提高工匠精神的培养效果。

综上所述，在高职院校劳动教育中落实工匠精神的培养，是保证学生能够适应当下社会发展需要的必由之路。高职院校在探索劳动教育融入工匠精神培养的过程中，既要分析工匠精神培养的重要意义，也要认识到劳动教育中存在的不足，这样才能结合学生的专业以及高职院校教育的特点，更好地运用劳动教育实现工匠精神的培养，使学生通过这样的培养发展自身的综合素质，从而更好地适应职业岗位发展的需要。