互联网线上高校钢琴即兴伴奏课程教学模式研究

宋 帅

(沈阳音乐学院 民族声乐系， 沈阳 110000)

1 高校的钢琴即兴伴奏课程教学现状及问题

(1)学生钢琴演奏水平及音乐理论水平良莠不齐。由于近几年高校大规模扩招，艺术类的考生因钢琴演奏非必考项目，这便导致许多艺术类音乐教育系的学生入学后钢琴演奏基础很薄弱。学生往往偏重比较容易学的声乐专业而忽视较难的钢琴专业学习。钢琴专业的学习需要几年甚至几十年的专业刻苦练习而非短时间的速成，这就给音乐高校教师给学生上钢琴即兴课程带来一定的难度。教师往往只能根据学生的钢琴演奏能力进行分组模式教学。大部分音乐类和师范类高校在大二大三才开设钢琴即兴伴奏课程，对学生按照钢琴主修与钢琴辅修进行分组教学。钢琴即兴课程是建立在本科前两年学生的钢琴基础课程、和声、乐理及视唱练耳课程的基础上设置的。然而如上文所说钢琴基础课程并非两年就能习得的，并且和声等音乐理论不只具有书面理论知识就能掌握的也需要具有较强的实践操作性。这些问题使得学生学习力不从心，对钢琴即兴伴奏课程缺乏整体性系统的掌握与实践运用能力。这也体现了课程设置上的一些问题，许多同学表示刚刚熟悉音乐理论及和声知识初步掌握一定的即兴伴奏技法，课程就进入到尾声了，甚至一些钢琴基础比较薄弱的学生因其钢琴演奏技术的欠缺，对音乐理论及和声知识掌握得不够牢固，对即兴伴奏课程刚刚掌握一些基本简单的和声编配技法，还达不到高级的和声功能及伴奏织体的实践运用能力。由于钢琴即兴伴奏课程的课程设置不足及教学时间安排不够合理，音乐教育专业学生往往无法开展课外的教学实践活动，这也对高校教师的教学效率及课程安排提出了富有挑战性的要求。[1]

(2)高校教学硬件等方面的限制。由于艺术类高校近几年不断地大规模招生，学校因场地与资金等多方面原因，造成师资和高校的硬件设施出现不足等问题。可供学生练习的琴房场地及硬件不足，学生学习和练习效率大大降低，这就降低了课后教学效果同时也延缓了课程的教学进度。甚至有些教师因教室场地及钢琴或电钢琴等硬件设施的限制，只能进行分组教学授课，大大降低了授课效果。应对措施，高校可运用电脑网络合理分配学生练琴与上课时间，有效增加学生弹性练琴时间，并且进行合理的课程设置，提高课堂上课效率与课程进展，积极调配学生自主学习时间。

(3)钢琴即兴伴奏课教材的良莠不齐。我国的钢琴即兴伴奏课在80年代率先在各大音乐院校开设并发展至今。随着钢琴即兴伴奏课程的兴起与发展，相对应的即兴伴奏教材也大规模地出版发行，数目多达几百种。然而，这些即兴伴奏方面的教材内容却都大同小异，其中不乏充斥着一些抄袭、漏洞频出、编配的知识点不够全面等问题，例如，过于片面强调讲解和声及织体编配的书面理论知识，而缺乏一些实践应用的歌曲编配练习；或缺乏由浅入深的严谨性及系统性的教材编配训练思维，容易造成学生学习进度混乱等一系列问题，也进而对我国钢琴即兴伴奏课程的日后发展造成一系列影响。在这些出版的教材中也不乏有部分教材精品，高校教师应多加以运用到课程中，以此来提升学生知识的掌握效果。[2]

(4)互联网线下钢琴即兴伴奏课程的教学模式。20世纪是互联网络飞速发展的时代，人们生活乃至各行各业都离不开互联网的运用。我国在20世纪人均使用电脑的人数已达4亿5千人，使用手机的用户已经达到7亿人，手机的网络也已经从2G、3G发展到5G，互联网络的发展方便了人们生活中的方方面面，同时，也应运而生各种线上授课软件，如网络微课堂、微课、雨课堂、翻转课堂、网络直播课等。这种线上授课的好处是能够面向更广大的群体传播钢琴即兴伴奏这门课程，使得人们只要想学钢琴即兴伴奏课程，都能通过网络学习到这门课程。也使高校学生更加能够发挥自主学习能力，更有效率地完成高校所设的课程。线上讲授钢琴即兴伴奏课程也解决了学校硬件琴房不足等问题，线上模式授课使互联网技术真正渗透到我们平时学习生活中去。所以，开展线上授课势在必行，是与时俱进的发展变革，也是我们高校教师紧跟时代步伐的开放性选择。[3]

2 互联网络钢琴即兴伴奏课程设计

因钢琴即兴伴奏课是需要理论和实践相互融合搭配的课程，在我国，钢琴即兴伴奏课程教学模式多采用一对一个别课形式授课。教师授课虽有一定的针对性但是却常出现知识点重复讲授的现象，也造成了教师授课缺乏灵活性。此外，教学上也存在一定的时间局限性，教师为了在规定时间完成授课进度，有些知识点不得不浅显地带过，直接导致学生对知识点缺乏完整的认知也使学生不能将课上理论知识点很好地应用到实践中。钢琴即兴伴奏课程教学目的重在实践应用，课堂教学只是达成实践应用的一个手段，学生通过课后练习，在课后实践过程中不断练习才能有效地提高自己的即兴伴奏技术能力。那么，通过网络资源的运用可以更好地解决学生实践中所遇到的问题。在线上钢琴即兴伴奏课程的教学第一阶段，教师可以通过一些多媒体音乐、故事视频设计课件，提升线上教学感染力，使学生更乐于接受线上教学模式。通过这些生动的课件使学生逐渐对音乐创作的时代、风格、背景加以深入了解，从而更好地理解音乐作品内容及情感。在线上课程教学中教师应多引导学生的创造能力充分调动学生学习的积极性。采用互联网模式线上教学，学生可通过教学软件提前进行课前预习，课后也可以将教师上课课程进行课后回放以方便课后复习。这些线上授课特点非常适用于钢琴即兴伴奏课程的授课特点。其次，传统的线下教学往往受固定时间、课时及空间硬件的限制，不能很好地使钢琴即兴伴奏课程的教学资源实现及时有效的资源共享。但是改为线上授课后，教师可以把课上所要讲授的知识点、和弦连接、谱例、伴奏示范的视频等课上资源及时推送到互联网上，进行实时直观的线上授课，这种线上授课模式使学生们能够随时随地地在线学习、练习，并且可以非常直观地理解老师课上所讲授的学习内容。[4]在第二阶段里，教师应着重学生的课后练习，学生要吸收课上教师所讲的知识点，需要课后大量的练习与实践。在练习实践中，教师针对学生课后出现的问题及时在线上进行答疑，以此来加强学生的练习实践效果。在第三阶段，教师通过布置课后作业来强化学生知识点的掌握，教师通过网络平台将作业发布到网络课堂上，并在课后对学生作业完成情况进行批改答疑。并通过一些观摩实践活动来鼓励学生对实践活动的参与，从而激发学生对即兴伴奏的实践运用能力及创造力，以便能够更加全面地了解检验学生的学习成果。教师也可以举办一些有关钢琴即兴伴奏的创作比赛、知识技能竞赛等，增强学生学习的积极性。而且，线上学习，学生将不受场地的限制随时随地充分利用自己的零散时间，通过手机或平板电脑进行在线学习，线上学习提高了学生的学习效率。同时，进行互联网线上授课也相应地减少了教师的课时工作量，教师可以利用余下的时间实际有效地帮助学生解决在学习即兴伴奏中遇到的细节问题，例如伴奏和声的功能选配问题、伴奏织体的运用等技术问题等。教师和学生之间还可以通过互联网这个广大的平台在线上进行相互沟通，学生在课后遇到的问题可以一并向教师随时在线上请教，使师生之间的交流更加灵活便利，不受时间及场地的影响。

3 当今时代引入互联网络教学的必要性

(1)高校互联网线上的钢琴即兴伴奏课程教学的创新模式。近几年，互联网络的飞速发展不仅方便了人们的生活，也拉近了人与网络知识的时空距离，提高了人们的工作与学习效率，可以说互联网络的发展为人类社会的进步作出了突出的贡献。在这高速发展的时代，高校及时开展线上互联网钢琴即兴伴奏教学是十分必要的。坚持以线下课堂授课为主，线上网络课堂为辅助的教学模式，这是当今伴随互联网发展的高校课程的创新模式体现。这种创新模式教学，可以使学生不再受到课程时间、教学地点的种种限制，让学生能够灵活地安排自主线上学习，充分实现高校钢琴即兴伴奏课程的教学资源最大化的共享。互联网线上教学的创新模式也有利于教师与学生之间的有效交流与互动。

(2)线上知识点模块性教学归纳。教师将每节课的知识点及重难点进行提前归纳总结，制作成多媒体网络视频以电子板书呈现出来，可使每节课知识点更加清晰准确地呈现出来，也能使学生能够更加直观地理解课上知识点及时进行归纳总结，并加深课上及课后记忆。学生也可以通过课后回看老师网络上课视频，对课上所讲的知识点重温复习以助于学习复习消化。这种互联网络线上的新型教学创新模式，是教学效果显著提升的行之有效的方式。学生们通过互联网络线上学习钢琴即兴伴奏课程有助于提升其自主学习的能力，由此更快地达到自己专业技能的提升。同时对任课教师也提出了更高的要求，因为互联网络是飞速发展不断更新的，需要任课教师及时更新教学内容，改进教学方法，并认真及时地总结经验归纳教学方法，来进一步提高线上教学的质量，实现线上线下双赢的教学总目标。

(3)互联网授课的网络资源共享性。互联网线上授课因其不受时间、人员、空间的限制，它具有无限资源的共享性。并且可以不受固定时间控制，无限次地面向大众进行知识交流，共享知识资源。人们通过互联网络信息平台接收并传播知识，使得线上授课资源不断传播扩散，达到知识资源无限次地共享。使得更多人吸收到钢琴即兴伴奏课程的专业知识，也推动了钢琴即兴伴奏学科教学创新模式的发展。

(4)互联网线上钢琴即兴伴奏课程的教育优势。互联网教学平台能够使钢琴即兴伴奏课程更好地发挥其教学目标，通过网络平台多媒体知识理论结合多媒体键盘影像，更直观地展现给学生，使学生的即兴伴奏技能得到显著提升。利用多媒体键盘可以更清晰直观地展示教学演示，优化教学方式有利于学生对专业知识的吸收和理解。多媒体多元化的信息资源还可以为教师教学提供更加丰富的教学视觉听觉形式，使得线上课堂的氛围变得更为灵活丰富，从而达到吸引学生听课的注意力，也更加能够激发学生的学习参与度，进一步提高教师钢琴即兴伴奏课程的教学效率。互联网络平台还可以为学生们提供更多的课后实践机会，学生通过多媒体软件编配歌曲即兴伴奏，再用多媒体软件演奏制作完成，上传至网络平台，这不仅提升了学生的即兴伴奏专业技能，也提升了学生间互相合作的团队制作意识，并且进一步提升了学生对音乐美学的鉴赏能力。当互联网线上讲授钢琴即兴伴奏课程时，网络线上教学不仅可以使更多的学生积极参与到网络共享上课资源，还能针对个别学生提供更加适合的个性化网络资源学习。

4 结 语

当今的高校教学模式应走向现代化创新教育模式，互联网络线上讲授钢琴即兴伴奏课程不仅丰富了高校音乐专业的教学模式与教学资源，而且使高校教师们积极参与到与时俱进的教学时代大环境中去。互联网络授课会使传统的线下授课更加富有活力，更具有创新发展的教育灵活性。作为新时代的高校教师，我们应当积极思考怎样借助互联网络的便捷传播力，将原有的教育固定模式转为新型灵活的创新教育模式，为当代教育事业贡献自身积极的创造力，从而最大限度地提升高校教育教学效果。高校教师应该多利用互联网络多媒体教育资源中丰富的网络技术支持，使高校音乐教育事业不断地发展与提升，达到新时代的教育改革目标。教师应多通过网络线上教育，例如，通过微信公众号、网上直播课、网站等多媒体媒介向更多的热爱艺术的大众传播宣传，使更多的人了解音乐、感受音乐、热爱音乐。积极搭建音乐教育互联网络多媒体平台，利用网络数字化多媒体技术，实现高校音乐教育的整合目标，科学系统地开发具有时代意义的网络传播教育资源，使更多的人能够享受互联网络教育资源带来的便利性及共享多样化的网络教育资源，从根本上推动我国钢琴即兴伴奏学科向创新性教学模式深化发展。