互联网+乡土体育进校园的优势和路径研究

王振亮，高晓丽

(宁德师范学院 体育学院，福建 宁德 352100)

1 乡土体育进校园所面临的困境

学校引入乡土民俗体育，一方面可以让更多的年轻人了解本地优秀的乡土文化，更好地弘扬传统区域文化，另一方面可以打造特色校园文化，为学校体育教改增添新助力。然而，由于学校缺乏乡土体育师资，校园无法复制乡土体育文化生境等方面的原因，乡土体育进校园困难重重[1]。

1.1 乡土体育教师匮乏

我国乡土体育资源丰富，将这些丰富的乡土体育资源转化为校园体育离不开优秀的体育教师。近年来，虽然学校体育教师队伍不断壮大，然而科班出身的体育教师往往只熟悉田径、球类、体操等西方体育项目的教学，并不熟悉或者擅长当地的乡土体育，乡土体育的师资往往需要聘请当地的乡土体育“艺人”兼职，而这些兼职老师，因为学校课时少、工资低、自身有工作等原因无法到学校系统授课。不少学校搞乡土体育进校园一阵风，风来了，请几个民间艺人，铺开场子、插上旗子、练几下子，风过了，就不了了之。每年办一两次活动，这样的乡土体育进校园必然使学生短时间“暴饮暴食”，长时间无所事事，实际收效并不大。乡土师资的匮乏让乡土体育进校园活动在很多学校虎头蛇尾或半途而废。

1.2 乡土体育进校园 “术”“道”分离

乡土文化有“术”与“道”两个层面。术是技艺形式、训练方法；道是理念，是文化的内核、本质，两者相辅相成共同组成乡土文化。离开了“术”的“道”变成苍白的说教， 抽去 “道”的“术”将成为没有生命的空壳。乡土体育进校园学生容易学会乡土体育的技艺，也就是乡土体育的“术”,但比较难理解乡土体育的“道”，即乡土体育技艺的文化内涵。乡土体育的“道”往往伴随着乡土民俗、节日、祠堂、寺庙、信仰、民风等文化生境。学生较少接触，学校也无法复制再现乡土体育的文化环境，教师也难以描述，学生对乡土体育的学习也只能重“术”轻“道”囫囵吞枣，难以真正掌握。而缺少 “道”的乡土体育仅仅是一种身体的练习，无法胜任德行教育、人格教育、担当教育和爱国爱乡教育的重任，从而违背了乡土体育进校园的初衷。

2 互联网+乡土体育进校园的优势

信息时代，互联网凭借先进的传媒手段和传播技术，能够跨越时间和空间的限制，整合了乡土体育资源，再现乡土体育生态文化场景，激发学生乡土体育学习的积极性，极大提高乡土民俗体育进校园的效率和效果，让更多的学生了解乡土民俗体育文化，热爱它、学习它、传承它、发展它。

2.1 互联网有利于乡土体育资源整合共享

乡土体育教师匮乏是制约乡土体育进校园的主要因素。学校外聘民间艺人是乡土体育进校园的主要途径。然而，外聘民间艺人在校授课时间短，授课时间不固定，学生的练习时间有限，课后教师也不能及时向学生进行有效的指导，因此，学生的学习效果不理想。另外，外聘教师一次只能为十几个学生授课，无法满足大多数学生的学习需求。因此，乡土体育进校园的传统模式效率低，效果也不理想。通过互联网的教学平台可以有效解决这一难题。互联网可以很好地整合教育资源，形成合力。学校搭建网络乡土体育课程平台，组建由校内体育老师、校外乡土体育艺人、网络技术员等构成的乡土体育教学团队。外聘的乡土体育教师负责提供乡土体育资源和集中授课；校内体育老师负责乡土体育网络课程的制作、教材编制、线下指导等；网络技术员负责网络平台的管理运作和技术培训，各种力量相互配合，形成合力。另外，借助互联网平台，一次乡土体育网课可以服务多个年级、多个学校，数百甚至数千个学生通过互联网了解学习乡土体育。这也在很大程度上规避了低水平的重复，提升了乡土体育进校园的质量和效率。

2.2 互联网有利于乡土体育生态文化场景再现

一方水土养育一方人民，一方水土孕育一方文化。独特的乡土文化离不开当地独有的文化生态[2]。乡土体育与当地庙会、宗祠、民间信仰、风俗习惯等文化生态密切相关。乡土体育进校园，学校若不能复制其文化生态，学生则无法深刻理解其文化内涵，难以深入学习乡土体育。通过网络技术处理的视频、图片甚至直播等模式复原与再现乡土体育文化场景，乡土体育的渊源历史，乡土体育共生节日、民俗、祖庙、祠堂通过网络一一再现， 让学生产生身临其境的感觉，仿佛自己置身于乡土体育活动现场。互联网记录复原了乡土体育活动场景不仅有很强的代入感，便于学生深刻理解乡土体育的文化内涵。通过网络技术不仅能确切地记录着老一辈乡土体育艺人的绝活，还可以阐释他们的每一招式、每一件服饰、每件道具、每场表演背后的故事。通过网络复现，学生不仅学会了乡土体育的“术”，而且理解了乡土体育的“道”，让学生真正掌握乡土体育、热爱乡土文化，高校真正肩负起传递乡土体育使命，培养乡土体育传承人的文化使命。

2.3 互联网有利于激发学生乡土体育学习的积极性

通过网络技术把乡土体育艺人刻苦练习、参赛表演的影像，以及相关文化背景等及时与同学分享，极大地调动了学生的学习积极性。通过互联网教学，学生对他们所要学习的乡土体育有更直观的体验，教学内容可视化，学生对一些复杂的、不容易理解、不容易掌握的技术动作进行影像的定格与慢放，可以更好地学习动作要领，从而降低了学习难度，提高了学生学习乡土体育的积极性。另外，网络课程为学生提供实时的、开放的学习平台，学生不仅可以观看教师的教学视频，还可以随时与校内外教师沟通交流，也可以上传自己的练习动作，表达自己对乡土体育文化的看法。在交流讨论中，有助于学生对乡土体育文化的深刻了解。互联网为学生自主学习乡土体育提供了便利，为师生交流提供了平台，极大地调动了学生学习乡土体育的积极性。

3 互联网+乡土体育进校园的路径

网络时代互联网是一个不可或缺的工具，借助互联网可以有效缩短空间上的距离，突破时间上的限制。乡土体育进校园要充分利用互联网的技术优势，可以采用开展特色活动，营造良好氛围，加大资源投入，搭建乡土体育网络平台等方法探索出乡土体育进校园的新模式。

3.1 开展特色活动，营造良好氛围

“互联网+”推进乡土体育进校园在当下属新鲜事物，不管是学校、教师，还是学生、校外专家，都需要一个熟悉的过程，在此过程中开展一些特色活动，营造良好氛围，推动乡土体育在学校更好地传承和发展。学校通过创建乡土体育微博、乡土体育公众号等手段传播乡土体育文化知识，利用“互联网 + ”环境来开展乡土体育主题活动，用生动活泼的网络活动在校园宣传乡土体育。学员们可以把训练、表演活动的照片、视频等发布在 QQ 和微信等网络平台上展示乡土体育风采，还可以通过网络投票评出学生心目中最受欢迎的乡土体育达人。还可以在网上举办乡土体育系列讲座、论坛、活动展演等活动。通过开展丰富多样的网络活动，营造良好校园氛围，从而吸引学生对传统乡土体育文化的关注，进而参与到乡土体育传承中来，让乡土体育进校园搭上互联网的快车。

3.2 转变教师观念，提升教师信息化素养

乡土体育进校园，互联网能否发挥最大功效？或者说能发挥多大作用？关键是教师，与教师是否愿意融入网络课程体系，是否掌握网络课程技能等密切相关[3]。 有些体育教师或受传统教学观念和教学方式的影响，认为体育活动是身体活动，与互联网关系不大；有些体育老师或受自身互联网技能的限制，排斥使用互联网技术来辅助教学，这些都不可避免地影响了乡土体育进校园的推进速度和效果。有些教师虽然应用了网络载体，但并没有形成“互联网+”的思维意识，甚至有少部分教师认为只要使用了电脑、手机就是运用了“互联网”，对“互联网”教学的理解有所偏差[4]。 因此，首先转变广大体育教师思想，使他们深刻地认识到网络已经成为学生学习的重要平台和教师教学的重要辅助工具，引导体育教师积极主动迎合网络时代体育教学改革的潮流。另一方面，学校也应通过形式多样的培训学习提高体育教师运用网络授课的技能，提升体育教师信息化素养，确保体育教师能够熟练掌握互联网资源的获取、加工、分享的方法，充分地发挥“互联网+”的技术优势，寻找更多互联网+乡土体育进校园的途径，提高乡土体育进校园的效果和效率。

3.3 加大资源投入，搭建乡土体育网络平台

利用互联网的技术促进乡土体育进校园是一个创新性的系统工程，它的顺利推进离不开政府、学校的大力支持，首先它需要学校投入大量的信息化教学设备，保证其硬件设施。其次，整合资源，共建乡土体育网络课程。在“互联网+”时代，社会资源与学校资源彼此借鉴和利用，互通有无，乡土体育进校园需要整合校内外的资源，形成校内校外合力，牢牢抓住“互联网+”的发展机遇，借助开放的网络平台，政府、社会、学校形成合力充分挖掘乡土体育的教育价值，推进乡土体育的传承发展。民间艺人、校外专家、学校教师、网络技术员共同组成乡土体育网络课程开发团队。通过网络平台，民间艺人、校外专家提供在线指导；学校老师编写乡土体育教材，探索数字化、远程化、网络化教学新模式，形成风格多样、独具特色的乡土体育网络资源储备；网络技术人员加强网络平台的组织管理，确保网络平台的顺利运行，不断优化完善网络平台的功能，提升师生们运用网络技术的水平，提高乡土体育网络学习效果，学校加强监督，评估乡土体育网络平台教学效果，检查教学资源的更新情况。不断完善网络平台的乡土体育课程，及时更新网络课程资源，使乡土体育网络课程不断系统化、科学化，建成一个各方交互共享的乡土体育“云课堂”。再次，搭建师生交流的平台。“互联网+”时代，师生的交流早就不再局限于面对面沟通，网络为师生提供实时的、开放的交流学习平台。师生们互相交流，并可传送图片、视频、音频等，这不仅省时省力，并且可以达到更好的交流效果，提高了教师的工作效率，增进师生感情。最后，鼓励学生参与其中。乡土体育网络平台，除了教师们上传教学资源，还可以鼓励学生拍摄和制作相关图片、视频及学习心得，这样能够进一步强化学生的自主学习，引导学生主动利用互联网平台开展乡土体育学习，而不是完全被动地依靠教师提供教学素材。此外，学生参加共创乡土体育网络平台，更能够将课堂的实践教学延伸到课下，学生们更加积极参与到乡土体育实践中。

4 结语

乡土体育文化是特定地域人民智慧的结晶，是中华传统文化的重要组成部分。学校是传承中华优秀传统文化的重要场所，乡土体育进校园具有深远的意义。近年来，乡土体育进校园成为热潮，但也遭遇到不少问题。面对这些问题，互联网为我们提供了新的思路，让乡土体育进校园搭上互联网的快车，拓展乡土体育传播方式和传播渠道，让更多学生了解乡土体育，热爱乡土体育。