引入游戏教学，让数学课堂更有活力

江苏省南通市如东县掘港镇华丰小学 汪发明

小学阶段的数学课程不仅要求教师出色地授课，学生也应该自主学习，二者相互结合才能达到良好的教学效果。为了让学生积极主动地投入学习中，教师可以在课堂中引入游戏教学，让每位学生都参与到游戏中，直接体验知识的形成过程，更加清晰地理解数学知识，活跃学生思维，让数学课堂更有活力。

一、游戏导入新课，激发学习兴趣

在课程开始的时候，学生还处于非常兴奋的状态，沉浸在下课的娱乐中，这时教师可以依据教材内容，采用游戏的形式导入新课，增加课堂趣味性，这样可以让学生实现娱乐转移，快速将注意力转移到学习新知识上，调动学生的积极性和主动性，引导学生主动探究，激发学习兴趣，让学生高效学习数学，从而达到良好的学习状态。

例如，在教学《能被3 整除的数的特征》一课中，上课开始，教师和学生一起做游戏，教师一个人一组，学生共同组成一组，判断一个数能否被3 整除。因为学生人数多，所以很多学生都有必胜的决心。刚开始数字比较简单，学生容易判断，比如25 不能被3 整除，66 可以被3 整除，但随着数字越来越大，学生感觉到计算越来越吃力，他们需要借助除法来判断是否能被3 整除，可教师每次都能快速给出答案，学生都很吃惊，但又不知道老师有什么秘诀，这调动了学生的学习兴趣，教师将“秘诀”传授给学生，学生也能又快又准确地算出某个数是否能被3 整除。

上述案例，教师在课堂上用游戏导入新课，充分调动了学生的学习热情，让学生能够全身心地投入学习中，收到事半功倍的教学效果。

二、课堂穿插游戏，加深知识理解

数学课堂以学生为主体，教师作为课堂的引导者，如果单纯地以讲解的方式来教学，不容易吸引学生的学习兴趣，对于一些抽象化的数学知识，学生也不容易理解。如果教师在课堂中穿插游戏教学，能够让学生在课堂中保持愉悦的心情，真正做到“寓教于乐”，同时对于一些难以理解的知识，教师可以通过游戏的形式使其更加直观化，加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。

例如，在教学《可能性》一课中，教师准备了三个箱子，1 号箱子放入红、黄、蓝三种颜色的球，2 号箱子放入黑、白两种颜色的球，3 号箱子放入红色球，教师让学生每次从一个箱子中只能摸出一个球并记录颜色。这种游戏方式让学生感觉到很新奇，当学生记录1 号箱子时，可能会出现三种颜色，不可能出现黑、白色，2 号箱子可能出现黑、白色，不可能出现红、黄、蓝色，3 号箱子一定是红色。当游戏结束的时候，让每位学生汇报摸球结果，由此引出了“有可能，可能，一定”等概念，学生对可能性有了更深刻的认识。

上述案例，教师在课堂中通过游戏辅助教学，将课堂中学生被动学习的方式转变为主动学习，充分调动了学生的学习兴趣，让学生在游戏中获取知识，加深了学生对知识的理解。

三、游戏融入练习，巩固记忆新知

阶段练习是小学数学教学的重要组成部分，它可以检验学生对知识的掌握程度，如果教师在练习中融入游戏，那么可以丰富作业形式，促进学生多角度、多层次地思考数学问题，帮助学生加深记忆，巩固知识，提高课堂教学效益。

例如，在教学《长方体表面积》一课后，教师先给学生讲解了长方体表面积的计算方法，然后布置了一个练习，让学生从生活中找到一个长方体物体，利用胡萝卜或黄瓜等做出一个长方体模型，测量这个物体的长、宽、高，并计算长方体的表面积，看谁做的图形漂亮，计算又准确。每位学生都积极参与到这项活动中，按照老师的要求分别找到了冰箱、电视、牛奶箱、电脑机箱等长方体，按照图形开始制作，学生认真测量每一个长方体，并运用公式来计算，巩固了长方体表面积的知识。

上述案例，教师利用游戏的形式，将枯燥单调的作业更加灵活化，让学生感受到了数学知识的趣味性，提高了学生学习数学的兴趣，同时学生在丰富多彩的活动中巩固了数学知识，提高了学习效率。

总之，在小学数学教学过程中，通过在课堂引入游戏教学，可以让单调枯燥的数学知识更有趣味性，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，使学生以积极的心态投入学习中，提高学生的数学综合能力，让数学课堂更有活力，让学生实现可持续发展。