批判性思维在初中历史课堂的有效培养

莫运全

摘要：历史是初中的一门必修课，灌输批判性思维教学方案的实施开展不仅加深了学生对历史知识的探索欲望，而且还提升了学生在历史课程中的学习水平。初中历史教学同样也可以促进初中学生综合能力的发展，结合历史这一学科内容的特点可以知道，历史学科教学活动的根本目的不仅仅是为了教授学生知识，更是为了培养学生与学科间的情感态度以及价值观教育。所以本文针对初中历史教学中可以运用的批判性思维教学策略来进行阐述。

关键词：批判性思维;初中;历史

中图分类号：G4 文献标识码：A

在批判性思维教育的教学目的下，专注学生历史思想的提升已成为历史教师的教学工作重心，这对开展历史教学中情感态度以及价值观教育的相关工作有着非常重要的促进作用，并且极具重要意义。情感态度和价值观教育在历史教学中的渗透有助于培养学生的道德素养，对于学生综合素质的提升都有很大的促进作用。

一、历史教学中批判性思维教育渗透的现状

首先，有些中学教师在历史教学的过程中不称职。他们往往只注重理论知识教学，而忽视让学生对史实的内在感悟与理解。尽管很多历史老师会着重强调情感体验与历史教学工作的开展息息相关，但他们在进行教学安排时还是不注重学生的情感体验，进而不能塑造学生的情感态度和价值观，他们为了完成教学进度往往会将学生的情感体验一笔带过。

其次，教师的教学水平稍有不足。有些教师在对教材中蕴含着的情感元素挖掘不深，在教学过程中往往一笔带过，对某些史实也进行一部分的歪曲夸大，导致学生眼里看到的历史人物偏离了正常的轨道;还有就是在教学过程中“先入为主”，没有充分发挥学生的主观能动性来让学生自己去挖掘历史教材中的情感态度，而是直接给历史人物贴上某一个既定的标签，这样不仅限制了学生的创新能力，也极大地降低了学生的学习兴趣。

第三，历史教师分配存在问题，由于在历史教材中关注情感体验的专业对口教师比较少，所以只能由不专业的历史教师进行教学，这样就在根源上使学生丧失了接受情感教育的历史相关教学。这也导致批判性思维的培养在历史教学中的教学目标难以实现，对学生历史观念塑造也加大了一定的难度。

二、批判性思维培养在历史教学中的实现

1.改善教师团队教学能力。为了更有效地提升学生与历史教材中的批判性思维的培养之间的联系，教师应当充实自己并不断学习有关塑造学生批判性思维的理论，并且能够敏锐地发现历史教学中创新的教学方法与学生的批判性思维塑造之间存在的联系。同时更应该举办一些创新的实践活动来增强学生史实情感体验的认识，让学生更容易地将在历史课堂中所学的知识与自身批判性思维的培养进行有机整合，在反复的尝试实践中总结出学生与历史课堂中存在的情感体验关系的系统性认知，形成善于理解的、符合实际的教学策略，从而有效地提升教学质量。在进行课堂与价值观塑造之间关系的加强后，教师也可以举行丰富多彩的课外实践活动来加深学生对史实的理解，有目的有条理地将批判性思维渗透到学生的学习氛围中。

2.创新教学情境。教师对教学策略的探索要以“批判性思维的培养”为目标，不应该仅仅从教学过程所反映的表面现象来进行探究。比如在历史课堂日常教学的过程中，教师可以让学生对某些历史人物进行人物剖析，并可以通過一些课外活动人物扮演的方式来向学生传递正确的人物特点，在这样创新的教学情景下，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生建立正确良好的价值观以及情感体验。在学生在校期间给学生塑造良好的价值观以及情感态度，可以让学生正确认识到自己周围的事物，并且可以良好的对学生开展国家教育，可以让学生正确的接受到我国良好的情感教育，并且认识到国家为学生所做出的培养方略。学校是为国家输送人才的地方，所以在教学过程中学生需要掌握的不仅仅是理论知识，更包含学生在课堂中培养的情感态度与价值观教育。如果在在校期间教师没有专门培养学生的历史价值观意识，那么学生在工作后就会相关意识淡薄，从而不能更好地融入到社会中。

3.优化批判性思维的培养策略。在历史课堂情感体验的过程中需要老师制定合适且有效的的教学方法，来对现实环境与历史环境进行有机结合。这同时也体现着历史课堂教育的重要性，在当今教育市场需求中，掌握历史一定知识是非常加分的一项，如果在历史价值观与情感态度方面有一定的水平，那么在学生日后的择业方面是有很大帮助的。正是因为历史情感体验课堂如此重要，所以将古今环境进行有机结合是十分可行的。这样做不仅能增强学生与历史之间的联系，还可以让学生充分接受到以历史为基础的价值观教育。课堂教学是教授知识以及渗透教育的主平台，课堂与历史进行结合又是塑造学生价值观的一大主要途径。所以教师应当开展合适的教学方式来将学校与历史进行结合，让学生在接受课堂教育的同时还能感受到历史批判性思维的培养的重要性。

三、结语

在进行历史批判性思维培养的教学策略制定的过程中，如果不注重以价值观塑造为目标的教学方法，那么制定的教学策略将不会对学生产生较大的影响，学生的历史情感体验水平也不能有一个较大的提升。而且老师要塑造学生的情感体验的价值观，还要吸引学生的学习兴趣，这样对学生日后的学习与工作是非常有利的。有效的历史课堂教学方法不仅可以增强学生学习的信心，还可以让学生体会到历史情感体验的乐趣，为学生日后学习其他的知识的过程中打下强有力的基础。

参考文献

[1]（美）恩尼斯的观点，转引自武宏志，周建武.批判性思维 [M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]吴四伍.批判性历史思维的学科化特征及测量路径[J].历史教学，2010，（8）.

[3]何成刚，等.智慧课堂：史料教学的方法与策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.