生命教育视阈下的小学德育教学探究

罗权娣

摘要：目前教育体制在社会不断发展的脚步下进行深化改革，国家对于小学德育教学越来越重视。小学生的健康成长是每个家长关注的重点，在新时代背景下要从生命与德育教育的视角，不断开展相关主题节目，促进教育的深化改革。在小学生德育教学过程中，要改变传统的思维观念，促进德育主题活动的实践性、针对性，更好的体现出德育教育的目标，在小学生德育教学中可以将生命教育有效的融入與实施，实现小学生良好的德育发展。

关键词：生命教育;小学德育;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

班主任工作不仅仅包括管理好学生们的学习生活，更重要的是利用班级这 一载体开展德育工作，让小学生在班集体活动中接受品德教育，实现身心健康发展。接下来，我结合具体的教学实践，从感恩教育、生命教育、理想教育三个主题出发进行详细的介绍。

1 现在学校德育普遍存在的问题

当前社会不断进步，社会环境对小学生的成长起到至关重要的作用。当前由于传统应试教育的推行，使部分学校未提高小学生德育教育工作的重视程度，其往往只注重学习成绩的好坏，有部分学生对世界的感情比较冷漠，在校园经常会出现了一些学生自杀、残害同学等现象，严重时出现校园暴力行为，这种现象严重影响了我国教育的发展，不利于学生的健康成长，学生在思想上得不到正确的观念，因此教育的深化改革在新时代要加大推行，教师应该承担重要的责任，以身作则，提高对小学生德育教育的重视程度，加强对学生的德育教育，改变传统的教学思维，在实际教育过程中采用正确的德育方式进行教学，以提高小学生德育教育水平，促使其长远发展。

1.1道德教育缺乏生活内涵

在小学生德育教育过程中存在传统的教学思维，使得道德教育局限于课堂内，以课本为中心，注重理论教学，严重缺乏实际教学，这种教学方式容易忽略学生的主体地位，不能够将学生的生活实际有效的与德育教育内容结合，在教学中基本都是空洞的理论说教，使学生在教育过程中产生厌烦心理，达不到良好的教学效果。因此，教师在德育教学过程中应该加强德育生活化教学方式，不断与生活中的实际场景进行联系，引导学生加强生活体验，走入学生内心的世界，引起学生情感的共鸣，让学生能够充分了解到德育教育的重要性，加强德育体验感悟，使学生能够不断丰富德育语言符号和知识。

1.2道德教育缺乏人文关怀

在当前，在小学生德育教育过程中严重缺乏人文关怀。在新时代小学生德育教育过程中应该加强对学生人格的全方面塑造，实现德育教育的全方面发展，要使学生能够保持自身良好的道德品质。教师在教学过程中不仅仅让学生能够学会接受知识、汲取知识，还要对学生的人格进行培养，使学生尊重人格、尊重生命，不断健全学生的人格。教师在教学过程中，应该根据生活情况进行教学，从德育教育的出发点考虑，不断加强生活与理论之间的联系，让学生能够从生活中不断获得最原始最初级的善良、同情心，并且能够在学习过程中学会自我生存和自我创新，塑造良好的正义之举，改变传统在讲台上远离生活的夸夸其谈教学方式，帮助学生养成正确的思想道德价值观念，在生活中做到尊重、友爱、关怀。

2 生命教育视阈下的小学德育教学策略

2.1 渗透感恩教育

感恩教育通过在课堂中引入一些 感恩教育内容，引领小学生们在具体的教学情境中学会去识恩、知恩、感恩、报恩和施恩，学会感恩对于当代 社会的学生来说至关重要。随着社会的发展和人们物质生活条件的提高，现在的孩子集万千宠爱于一身，很容易形成自私、偏执、孤僻的性格，他们往往不善于和他人相处，不能够体谅到他人的难处，更有甚者心中只有自己，没有别人，这样都难以让他们适应社会发展，不利于他们的未来。为此，借助班级实践活动开展感恩教 育势在必行。立足小学生的特点，班主任教师可以设置“感恩月”，为学生们讲解 “三八”妇女节的来历，让学生们了解世界著名女性的事迹，对妇女节产生更为崇高的敬意和深刻的认识。随后，联系到学生们的切身实际，开展感恩父母的专题教育。其中包括了教学生们唱歌曲《感恩的心》，“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”在熟悉的音乐旋律中引领学生们去回忆儿时与父母相处的点点滴滴，在音乐的渲染中为学生们的心灵敲响一个警钟，让他们认识到在岁月的流逝中父母在不断变老，他们为了我们能够健康成长付出了许许多多的辛苦与劳累，让学生们感受到父爱、母爱的伟大，培养学生形成感恩之心。当学生们有了这种感恩之心，可以鼓励他们去参加“我为父母洗一次脚”“我为父母读睡前故事”“我为父母画一张像”等活动，在切身体验中强化学生们的传统美德。在这一系列的感恩教育活动中，培养了学生良好的思想道德，让学生们感受到了“幸福人生始于感恩”的道理，让他们知道拥有一颗感恩之心，就会拥有快乐和幸福。

2.2 学会尊重生命，利用班会开展生命教育

主题班会是围绕一个特定的主题而开展的班级成员会议，主题班会不仅仅可以解决班级在一定时期内出现的问题、进行重要事情的决议，同时也是班主任教师实施德育的重要载体，为了引领小学生们学会珍惜生命、尊重生命，教师可以开展生命教育主题班会加以引导，既可以达到提高对生命的认识的目的，还能够培养学生的民主意识，提高学生的自我教育能力。

例如：教师基于现代社会交通事故频发的现状，特别设计了“珍爱生命平安出行”主题班会教育。教师可以首先利用课件展示一些交通事故现 场的照片，从视觉上给学生们以冲击。教师：“每个人都有资格享受愉快的生命，但生命的遭遇无法预料。可能就在那不经意的一瞬间，一个健康的生命戛然而止。我们看着以上的车祸现场，无不惋惜和懊悔。车祸是那样无情，破坏了无数幸福的家庭，夺走了无数的生命！”在这样形象的情景中学生们对交通事故的强大灾害性有了更为深刻的认识，体会到了“交通 肇事猛于虎”。我国交通事故死亡人数连续十多年居世界第一，其中的重要的一个因素是人们安全意识低，为此 教师还可以向学生们宣传一些安全防卫知识，如过马路的规则、交通常识，乃至拓展到饮食方面的卫生常识、信息诈骗防卫等等，切实提高小学生的自我保护能力，为小学生的安全注入无限的力量。

2.3 树立远大理想目标，在阅读活动中健全人格

理想就是前进的目标，人们若是没有理想就像汽车没有动力一样将失去平衡，人们也是如此，没有正确理想的指引，会让我们的追梦之路南辕北辙，我们最终离幸福越来越远。为了帮助小学生树立远大的理想，教师可以开展阅读活动，让他们通过阅读去懂得奋斗的意义，升华他们的人生价值。例如：向学生们推荐课 外阅读 《钢铁是怎样炼成的》，从保尔身上学生们去体会那种不屈不挠的精神，去 感受阿尔焦姆对保尔那至高无上的亲情，在保尔的榜样力量之下，坚持学习，不断奋斗，相信成功就在前方。读《假如我有三天光明》，学生们认识到了一名杰出的慈善家、演讲家、教育家海伦·凯勒，她在双目失明的情况下克服了无数困难，完成了哈佛大学学业，她曾周游世界各地为残疾人加油鼓劲。在她身上有着对生活不屈的态度和对理想的坚持不懈。在阅读的世界中，学生们与古今中外的伟人对话，了解他们的事迹，学习他们的精神，最终促进了学生人格的完善。

结束语：

综上所述，班主任教师是学生们在校接触时间最长、被学生们尊敬的人， 应该积极利用班级这一载体，探索多元化的德育主题活动，在潜移默化中影响学生的思想品德、行为方式，丰沛他们的精神世界。

参考文献

[1]过仕明， 邸春姝. 生命教育视域下高校教师素养研究[J].  2021（2014-4）：117-119.

[2]李彤彤. 生命教育视域下的未成年人生态道德教育[J]. 基础教育论坛， 2019（9）：5.