浅析小学数学六年级有效课堂教学

叶志龙

摘要：六年级是小学和初中的连接点。数学教学质量在所有教育工作中起着重要作用。新课改下改进六年级的教学方法，可以有效地提高课堂表现。本文分析了六年级数学课堂的现状，并提出了提高课堂表现的方法论建议。

关键词：新课程标准 初等数学 有效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改背景下国家和社会对六年级数学教学质量提出了更高的要求，初等数学不仅为中学和大学的数学学习奠定了基础。它还可以让未来的学生提前体验物理、化学等打下基础，可以培养学生的逻辑思维能力。促进思维能力和心理发展培养学生认识世界的科学思维模式。希望学生在短时间内获得更多知识，这是数学在课堂上的有效性。

一、小学六年级数学教学的现状

目前，我国六年级数学教学过程中存在两个影响学生学习效率的问题：一是教学方法重复。因为数学教学中的抽象概念。学生经常发现很难集中精力在数学学习过程中。没有动力没有有效地理解内容和课堂缺乏活力，希望教师在组织教学方法的过程中改进教学。然而事实上， 大多数数学教师在教学过程中缺乏自我介绍和启发。老师们经常通过解释例子来教数学。并布置家庭作业、讲解作业的过程，学生觉得无聊，教学效率低下。其次，家庭作业数量多。作为一种重要的教学方法，家庭作业是帮助学生巩固知识、提高学习效率的重要途径。具有重要的现实意义。有的老师经常因为教学方法不好而被带到课堂上，效率不高，学生对知识点不了解，希望把教学作业发到作业上。面对大量的功课，因为他们没有理解知识点。难以按时完成，这给学生带来压力。

二、小学六年级数学教学改进

（1）教学与生活相结合：数学本身是抽象的，难以理解的，需要一定的逻辑思维能力，但是六年级学生的思维水平还没有达到这个水平，很难理解数学内容如果老师忽略这个因素数学定理在课堂上的不断运用与生活现实密不可分。难以达到实际教学效果。这就要求教师将复杂抽象的数学定理融入日常生活中，一方面让学生有具体的生活经历，可以用数学的方式思考，另一方面，教学要与现实生活相结合。接触可以提高学生的学习兴趣和积极性，教师也应提高教学能力。改进教学方法，并根据学生心理发展水平安排教学内容。因材施教，而不是把希望付诸在家庭作业上。

（2）进行启发式教学：在传统的数学教学过程中 教师往往通过死板的教学方法来讲解知识，学生在课堂上没有交流讨论。这种教学方式不能激发学生的学习主动性，学生也不能自主学习。课程改革的出现迫使教师用启发式教学代替传统的知识培养。小学生对自然界的某些现象充满了新奇感。教师可以引导学生联系实际问题。找到教学的起点并做出学生认为积极然后它会建议逐步相关的变通方法，并在一定程度上解释是如何解决此问题的。通过发现问题、提出问题和解决问题。教师必须给予适当的指导，充分尊重学生。主观学习让学生在讨论过程中推断知识点。减少抽象数学之间的距离并充分利用相关理论解决实际问题。

（3）营造和谐的教学氛围：在教学中，学生是主体，老师是导师。为了回报，必须以关心学生的地位为主题，指导学生在集体学习中进行投资，鼓励学生勇敢地表达自己，说出教师存在的弱点，并给学生一个机会，让他们发现自己的存在不足，与缺乏自己的存在相比，继续完善自己。提高学生的学习效率和课堂效率。在五年级的数学课上，学生们处于领导地位，而老师们可以一起推动学生的思想。在正规课堂上，学生可以分成小组研究发现，一起讨论发现，继续解决学习问题，让学生发现问题，解决问题。使学生在学习中不断发挥积极作用，这样学习效果就会大大提高，教学效果就会提高。有很多方法可以改善小学的数学教学。我们希望，在教学中，每一位数学老师都能找到一种合适的方法来提高教学质量。分配组员要抓好整个团队，照顾学习不好的学生，每组要有一到两个好的学生来推动整个团队学习，每组要选一个组长，负责团队的日常管理、作业等。和学习的问题，如果组长还想问老师，问老师，老师再解释。传统数学教學模式下。 教师往往将大部分时间花在准备课程和设计教学上。 并且控制课堂的能力很弱。 许多数学老师一走进来就显得乏味、严肃、可怕。老师在教学过程中，忽略了与学生的情感交流。 因此，数学教师应该找到好的角色定位，教师作为引导者和合作者，并不是课堂上的中心。

（4）信息技术在教学中的运用：小学数学课教学质量如何提高教学效果是小学教育中一个值得思考的问题，数学课教学质量直接影响到学生的数学学习。五年级的数学在整个小学教育中都达到了更高的水平。因此，如何全面提高学生的数学成绩已经成为每个老师的问题，在日常教学中，学生作为一个主体，鼓励学生积极学习数学。现在，随着中国的教育体制改革，政府越来越重视发展教育，并逐渐增加对教育的投资，在今天的教育中使用现代教育通信技术，特别是在小学的数学教学中，得到了意想不到的积极作用。数学本质上是抽象的，难以理解。如果在教学中使用多媒体抽象的数学知识以图片、动画、幻灯片等形式展示，可以鼓励学生在学习统计的过程中理解知识、得分。学生在处理连续统计图的过程中会收到大量的统计图。学生将加强对统计图表的理解，从而提高教学效果。

总结

小学六年级数学学习的质量影响初中学生的数学学习成果。对培养学生的逻辑思维能力也有重要作用。因此，教师做好六年级数学课的数学教学具有重要的现实意义，存在教学质量低、作业压力大、教学方法单一等问题。用生命和创造学习氛围激发学生思考，提高数学教学成果。

参考文献

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