英语阅读教学中学生思维能力的培养

蒲倩倩

摘要：英语阅读教学具有启发学生思维的作用，对学生综合素养的培养有积极的意义。通过英语阅读教学提高学生的思维能力，是当前英语教学研究的重点。在开展英语阅读教学过程中，教师应注重知识构建，引导学生进行知识迁移，激活、提升并深化学生的思维，帮助学生形成良好的思维品质。

关键词：英语阅读;思维能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读教学源于实践的需要，是学生学习英语的重要途径。尤其是对小学阶段的学生而言，英语阅读课有助于激发学生对阅读的兴趣，使其读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，这对于培养和提高学生的思维能力具有重要意义。在小学英语教学过程中，有品质的思维活动是保障英语教学质量的重要条件，也是促进学生全面发展的基础。但随着学习的深入，阅读的篇幅逐渐增长，阅读的要求也在逐步提高，学生在阅读学习中遇到的障碍越来越多，导致阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢，这对提高学生的思维能力造成了不利影响。因此，教师需要对文本进行充分解读，掌握核心语言，在确定教学重、难点的基础上不断优化教学设计，通过丰富多样的教学活动培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。

1理解力的培养

理解力是对事情的认识、认知、转变过程的能力。英语阅读教学中培养学生的理解力可使学生更好地把握阅读内容，理解作者意图。为获得预期培养效果，一方面，汇总英语阅读中考查学生理解力的常见设问形式，传授相关的分析技巧。相关问题主要涉及文章数据、人、物、地点、原因、结果等。其中广告、说明文以及新闻类的阅读内容常考查学生的理解力。问题形式主要有： According to the passage， which of the following is true/ not true？ According to the passage， what of the following is not mentioned？ All of the following are true except。该类问题的答案通常可以在文章中可直接或间接找到，尤其一些答案一般会更改词语或句子表达方式。回答时应回到原文，仔细揣摩，逐一排除错误的选项。另一方面，在课堂教学中针对性地筛选阅读内容，对学生进行专门的理解力训练，使其能够认识与纠正理解上的误区，积累相关的解题经验。同时，专门留下空白时间，鼓励学生相互交流阅读经验，总结一套适合自己的解题思路。如可在课堂上选取2020年高考英语中的“TrainInformation”内容，要求学生回答以下问题：At which station can find the lost property office？ A.Altandi B. Roma Street C. Varsity Lakes D.Fortitude Valley 该题目考查学生对阅读内容细节上的理解。从原文中“The lost property office is open Monday to Friday 7：30am to 5：00pm and is located at roma Street station”可知，正确选项为B。

2概括力的培养

概括力是将不同事物中或同一事物的不同部分、不同特性、不同方面中的一般的东西联合起来的能力。阅读教学中培養学生概括力应注重以下内容的落实：一方面，为学生讲解考查学生概括力习题的发问形式以及相关的答题技巧。常见发问形式有：The passage clarify deals with__？ What's the topic of the article？ What's the subject discussed in the text？通常情况下，内容中的Therefore、Asaresult、However等词语后面常常引出内容主旨，需引起足够重视，阅读时放慢速度。另一方面，为使学生准确把握文章内涵与外延，掌握分析阅读内容的技巧，能够准确概括出文章或某一段的主旨，训练时应注重筛选学生感兴趣的文章内容，调动其思考的积极性，尤其为学生剖析错误选项的特点。一些选项以偏概全，将局部信息当做文章主旨、部分选项归纳的主题较为笼统、强加给作者一些观点等。。如在训练中向学生展示2020年英语高考阅读理解D篇文章，要求学生分析： What is the first paragraph learning about？ A. A new study of different plants B. A big fall in crime rates C. Employees from various work places D. Benefits from green plants. 认真阅读文章中的“Recent studies have found positive effects.... experienced， less crime，...15% more productive”， 可知该段主要通过列举两项科学研究说明绿色植物对人的益处。 其中正确理解文章中的 positive effects是解题的关键，其相当于 单词benefits，正确选择为D。

3推理力的培养

英语阅读教学中培养学生的推理能力，可进一步深化学生对阅读内容的理解，包括对作者态度、观点的推理、文章中某一单词含义的推理、文章发展状况的推理等。其常见的发问形式有： The writer's purpose in writing this story is___？ What does the underlined worldrefer to？ What may be talk about before the first paragraph /after the last paragraph？教学中应注重为学生讲解该类问题的技巧，如在推断作者的态度时disappointment、critical、disgust表示贬义，upport、interesting、Admiring等为褒义的。为提高学生的推理力，使其掌握推理的技巧，在解题中少走弯路，可给学生讲解相关例题，使学生感受具体推理过程。围绕2020年英语高考阅读理解中D篇进行阅读教学时应做好以下习题的讲解： What can we expect of the glowing plants in the future？ A. They will speed up energy production B. They may transmit electricity e to the home C. They might help reduce the energy consumption D. They could take the place of power plants. 阅读内容中的第3段主要介绍麻省理工学院对植物发光进行了研究，将其用于室外照明的一些设想。由第3段的最后一句Growingplantscouldreducethesethisdistanceandthereforehelpsaveenergy可知C项为正确选项。

4判断力的培养

判断力是基于获取的信息、经验做出判断的能力。英语阅读教学中培养学生的判断力，对提高学生解题正确率具有重要促进作用。培养学生判断力时既要要求学生严格按照阅读内容进行合理的分析，尤其应充分尊重原文内容。英语阅读中考查学生判断力的常见设问形式有：Which of the following descriptions of the article is correct/wrong？What should we do according to the author in the article when...？According to the content of the article， which of the following practices are not welcome？ 为提高学生的判断力，教学中应组织学生进行专项训练，使学生见到尽可能多的设问方法以及答题技巧。如可设计相关问题，围绕2020年英语高考阅读理解中C篇文章进行训练：What is Dr. Norberg's suggestion for someone trying race walking？ A. Getting experts' opinions B. Having a medical checkup C. Hiring an experienced coach D. Doing regular exercises 根據文章的最后一段可知，Dr.Norberg建议想尝试竞走的人应该首先咨询教练或者有经验的运动人员，因此，可判断出A项正确。

5结束语

总之，在开展英语阅读教学的过程中，教师需要 注重知识原点，着力知识构建，引导知识迁移，给予学 生更多思考的机会，激活、提升、深化学生的思维，帮 助学生形成良好的思维品质。

参考文献

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