思辨性阅读教学活动服务于学习任务群的几点认识

徐秀慧

中图分类号：G4 文献标识码：A

小说思辨性阅读教学，需要遵循教学活动服务学习任务群整体目标的原则。

首先，是为了突破传统的小说阅读教学设计与实施中，容易存在的以孤立的单篇、零碎的知识为中心的学习的形态，所以小说阅读教学更需要立足教材单元、语文学习任务群甚至培养学生核心素养的角度构建整体化、结构化的教学内容，开展思辨性教学。具体而言，应注重以学生的自主、合作、探究性学习为主要学习方式，在学习任务群理念指导下，开展情境性、整合性的学习任务的过程中，实现语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。因此，教学中需要具备学习任务群意识，学习任务群中的小说思辨性阅读教学，教师应当围绕学习任务精心安排学习活动，通过情境的创设，主题的安排，任务的驱动，活动的开展，资源的开放，引导学生展开理性地思辨。换言之，将小说阅读教学置于“思辨性阅读与表达”等学习任务群中，学生能够在经历发现问题、提出问题、研究问题、分析论证、反思问题、形成成果的深度实践探究的过程中，持续迸发精彩的思维火花，提升综合能力，发展核心素养。

其次，学习任务群中的小说思辨性阅读教学，需要把握学习任务群彼此渗透联系的特点，通过组合不同学习任务群的方式，引导学生在综合性、实践性的深度学习活动过程中，有效提升语文核心素养。通过具体实施途径良好融合与协调语文学习任务群，有效开展小说思辨性阅读教学，可以促进学生在整合性学习过程中，实现语文教学追求的语言运用、知识积累、思维发展、审美体验、文化提升、能力培养等多层面的综合效应，不仅有益于促进学生外在的学习结果，而且也助力提升学生内在的学习品质。

再次，学习任务群中的小说思辨性阅读教学，在具体任务群的教学设计和实施过程中，需要融合听说读写及综合实践活动，任务群学习活动具有比较高的综合程度，而且在学生进行这些学习活动的过程中，不仅提高小说阅读能力，同时也在学科发展综合化的大趋势下，是实现语文教育走向与其他学科交叉、开放融合之路，并且打通语文学习与学生的生活世界的阻隔，实现全面发展综合能力素养的目标。因此，小说思辨性阅读教学在学习任务群中进行展开，对实现学生达成在知识、能力、品格等多方面的良好发展的综合效应具有重要价值。

最后，学习任务群中的小说思辨性阅读教学，致力于实现整体的大单元教学构想设计和实施，通过整合丰富的学习资源方面，令任务群的学习内容和学习资源更具综合性，将一组或者一类有着特殊的联系的小说作品提供给学生，通过比较阅读、专题阅读、群文阅读等方式，深入辨析探讨，形成学习成果，突破传统的小说教学中，单篇教学与单点式的学科知识的形式。这样的方式不仅对学生的

阅读视野的拓展与阅读量的增进有积极帮助，而且也令学生在類型化的众多小说作品以及不同的知识点之间建立有机联系，在量的长期积累过程中同时促进学生的思维发展与提升，对小说作品的理解与思辨达到迁移转化、交互融通的积极效

果达到知能转化，实现质的飞跃。