对小学语文教学反思的几点看法

李秀娟

摘要 教学反思是教师对自己课堂教学后的思考，捕捉和查找课堂上出现的闪光点与不足，如何进行改进与调整，也是教师提高自己课堂教学的一种手段。

关键词 情境导入;教学方法;教学重点;查找不足

中图分类号：G4 文献标识码：A

教学反思是指教师在课堂教学中对自己教学过程进行修改调整，将自己的教学思路或环节不断进行梳理，形成自己的想法，不断提高教学实践的有效性。那么，教师应如何进行教学反思呢？下面谈一下小学语文教学反思的一点体会。

一、抓住导入进行反思

《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。”凡是学生感到新奇或有兴趣就会引起注意，学习就会有成效。我充分利用学生的这一特点，设计好每一个导入环节，开始就吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲望，将学生引入良好的学习情境之中，例如在教学《苦糖》一课时，我这样设计导入的，同学们都爱吃糖，你们知道糖是什么滋味的吗？同学们异口同声的回答是甜的，此时我话锋一转，糖明明是甜的，课文中的作者为什么说糖是苦的呢？同学们想不想知道？这时就激发了学生强烈的读书欲望，引起了学生读书兴趣。如教学《秋天的雨》第一课时，我富有激情地导入，根据今天情况，天助人也，下起小雨，师生共同伴着绵绵的秋雨，一同步入这欢乐的课堂，谈谈对秋雨感受，使学生感受到秋雨的温柔凉爽。于冬梅老师给学生提出一个有趣的问题你们脚下是什么？从而知道地球跟人类是息息相关，加上图画的创设，学生用生动的语言夸一夸地球的妈妈，这样优美的教学情境把学生引人课文中，激发他们的学习兴趣，抓住了学生的注意力，使他们积极主动地参与到语文学习之中，良好的开端是成功的一半，上课伊始，教师就能用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。

二、抓住方法进行反思

现在我们强调学生开放式教学，教師很难把握每个环节预计多长时间，，而教案只是一个大致的流程，在课堂教学中，教师要善于根据不同的课文内容设计不同的教学方法。例如教学《可爱的草塘》一课时，在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。例如教学《村居》一课时，“村居”中这两个字“村”和“居”，可以提问生活中在哪见过两个字，孩子可能会说，我是哪个村的，在户口本上见过，爸爸居民身份证上，还有“烟”又在哪见过，爸爸抽的烟是长春卷烟厂的，如果你不去创设这样的情境，孩子就只知道它就念村居，不知道是居民身份证的居”等，语文就叫语文，汉字就叫汉字，教学哪座房子最漂亮的一课，让学生夸夸我们的校园，学生因为自己生活地方，非常熟悉，学生就有话可说，在这样的学习过程中，学生能充分表达自已所感所想，体验到成功的喜悦。

三、抓住重点进行反思

教学重点是一节课的核心和精髓，在教学时如果不能准确的把握和挖掘教学重点，那么学生也无法掌握和理解本节课的教学内容，难以体会课文价值所在，所以在教学时要精心设计重点。例如：我在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，我精心没计了几个具有价值的问题发学生的思维，培养学生思考能力：作者在开篇的时候为何没有点明“樟树”？作者是从哪几个方面写樟树的外形和生长特点？人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念？通过这些问题的设计提出，学生的思维得到了快速迸发，大多数学生思考力得到不同程度的培养。

例如：在教学《玲玲的画》一课时，我先让学生自由大声进行朗读课文，弄清文章的主要内容，然后再让学生细读课文，找出文中的中心句，通过同学们认真阅读，很多同学都找出了本文的中心句“只要肯动脑筋，坏事往往也会变成好事”。这时教师就以这句中心句为突破口，引导学生理解这句话的含义，让学生懂得在生活中，只要善于观察，肯动脑筋，坏事也坏变成好事。

四、使学生真正成为学习的主人

课程改革的根本目的是促进学生发展。教学要以学生为主体，尊重学生已有的知识和经验，在学生现有的认知水平的基础上，通过自主学习，合作探究，引领学生发展个性，探究合适的学习方式，吸收知识，培养能力，提高素质，最大限度地促进学生发展。由于知识结构、教育程度、生活经历及情感和其他形式的因素水平的制约，学生基础和特点不尽相同，学生掌握知识的难度和理解能力会有差异，因此，我们必须以学生为本，尊重学生已有的背景知识、知识和经验、认知水平，倡导学生自主探索与合作交流，提高教学效率。语文教学要以学生的生活背景为切入点，走出课堂，引领学生走进生活，走进大自然，积极参加社会实践，让每一个学生都在活动中寻求新的发现，有新的收获。让学生通过听、看、想等，积极参与文化生活，立体感知生活，从生活的主人过渡到学习的主人，使学生真正成为学习的主人。

五、积极的鼓励和表扬

鼓励和表扬是伟大的教育法宝，因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。比如学生在学写作文时，引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心。让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。

六、结语

总之，要及时有效的进行教学反思，是提高教师课堂教学的有效手段，也是提升教师发展的主要渠道和方法，它是通向教师成功的必由之路。只有经过不断反思，使原来的经验不断地被改变与加工，做到批判的继承，大胆的改进与调整，这样原来浅显经验才会不断的提炼与升华，从而形成一种坚实理论的支撑，这样才能促进教师长期有效的发展。

参考文献

[1]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.

[2]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2019（23）：31.