小学语文教学中培养学生核心素养的策略探究

徐贤克

摘要：当今时代，社会和国家对未来人才的要求越来越全面。随着教育改革的步伐不断迈进，传统的教学模式显然已经不符合时代和社会的需求。学生不只要掌握一定的学科知识，更要培养正确的价值观和思维品质，以优秀的文化品格逐步成长为一个对社会、对国家有用的栋梁之材。学生核心素养培养应该是所有教师聚焦关注的重点。围绕着小学生核心素养培养策略展开探讨。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文引领学生初步感受汉语魅力、培养学生逻辑思维与语感，对塑造学生的价值观和培养学生的社会责任感起着重要作用。学生核心素养培养是重中之重，教师如何满足时代教育需求、培育栋梁之材，这是一个需要全体教师共同探讨和思考的事情。教育是贯穿始终的事情，绝非一蹴而就。因此，针对小学语文阶段学生核心素养培养，本文给出以下几种可供教师参考的方式。

一、注重教材教学，引导学生思考

教材是教师进行授课和教学的基础，万变不离其宗，培养学生核心素养首先要注重培养学生的学习能力。因此，在进行授课时，教师要深入挖掘教材中的知识点，用奇思妙想编织出一个语文世界，引导学生自主走入其中，感受文章主人公的心路历程和心情变化，引导学生从基本的字音、字词出发，逐步扩大自己的知识储备，培养学生基本的阅读理解能力，促进学生养成自主学习的意识。如在教学《曹冲称象》这一节课时，教师可以首先以一个有趣的小问题进行导入：同学们，大家都知道大象是一种巨大的动物，那谁有办法来称一称大象的重量呢？通过这个问题，激发学生的兴趣。随后，教师要先带领学生学习本节课的生字、生词，为学生后续理解文章内容做好铺垫，然后教師再通读课文内容帮助学生梳理故事情节，让学生理解曹冲是如何称象的。在完成上述一系列授课过程后，教师可以再次回到课前导入问题，询问学生关于如何称象这个问题的答案，鼓励学生尽情发表自己的意见和见解，言之有理即可。教材既是学生夯实基础知识、提高自身基础能力的基石，也是培养学生核心素养过程中不可或缺的教学工具。总之，基于教材，教师才能更好地制定培养学生自主学习意识的策略，从而帮助学生高效地培养自身核心素养。

二、联系生活实际，培养学生品质

知识处处源于生活，只有与生活实际相联系的知识才是真正有生命力、有意义的。语文是一门重要的语言工具学科，学生通过学习语文能够掌握基本沟通交流的正确方式，了解中华上下五千年优秀的传统文化和良好道德品质，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品质。从古溯今，语文贯穿历史、贯穿生活。所以，教师在引导学生学习、研究知识的同时要注重与生活实际、生活背景相结合，让学生感受现实世界中所呈现出的科学知识或者人物品格，帮助学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。如在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师就可以以“植物妈妈有办法”为主题布置课后作业，让学生观察、询问、搜索生活中常见植物的种子传播方式，记录下尽可能多的一些植物传播种子的方式。最终，教师可以将全班学生的调查成果进行汇总，整理成表格以便课上使用。同时，在汇总完学生的调查成果后，教师可以鼓励学生运用优美、形象、生动的语言，模仿课本中的句子，描写一些其他“植物妈妈”传播种子的方式。在上述授课过程中，教师可以引导学生进入生活，探索生活中的科学知识，促使学生树立正确的科学观念。此外，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，由于学生生在和平年代且年龄较小，所以教师在进行课程设计时要注意添加一些历史中爱国主义英雄人物事例、当代社会中英雄人物事例，不仅要带领学生感知新中国成立的艰辛，还要引导学生品味当代社会中为国家、为社会做出贡献的英雄人物的精神品质。

三、编演课本剧情，强化思维能力

现如今，课本剧这一新颖的教学方式的出现，为广大语文教师进行教学改革提供了重要思路和得力工具。

由于课本剧是对于课文情节的回顾和再现，这样一来，一方面，学生在亲自体会式的表演过程中对课文主旨的理解会真切地加深，而不是像以前一样以一个第三方的观点看课文，会主旨，从而在加深对文章主旨真切深刻的理解的基础上，产生新想法，以实现思维能力的强化;另一方面，课本剧中允许适当的对课文原貌的改动和演绎，而改动和演绎的过程就是发动联想和想象进行再创作的过程，这对于学生拓展和发散思维大有益处，继而有利于学生增强思维能力，培养创新意识。

由此可见，编演课本剧，对于学生思考空间的发散和思维空间的开拓有积极作用，进而强化了学生的思维能力。

四、引入传统文化，提升初步审美能力

中华文化源远流长、博大精深，对中华优秀文化的体会和感悟，尤其是对中华上下五千年流传下来的文化艺术瑰宝的品评和鉴赏，如感受汉字之美、感受传统美德之美、感受诗歌创作之美等，会使学生对文化艺术创作大开眼界，从而畅游在美丽的中华传统文化艺术的海洋中，实现文化品鉴眼界的拓宽，从而提升自身的初步审美能力。

教师要多多在教学过程中融入传统文化的要素，通过让学生品鉴优良的文化艺术瑰宝，来提高学生的文化鉴赏能力，以帮助学生提升初步审美能力。更重要的是，这对于激发学生民族自豪感有积极作用。

小学阶段是学生可塑性最强的一个时期，对于语文学科来说，这个阶段是培养学生阅读兴趣，写作能力以及文学素养的初始阶段。对学生来说根基是否牢固关系着学生以后的发展和所能到达的高度，如何在小学阶段让学生掌握足够多的基础知识，并且提升学生的核心素养是一名小学教师应具有的责任。

参考文献

[1]罗晓娟.小学语文教学中学生核心素养培养策略探究[J].甘肃教育，2019（21）.

[2]许嘉艳.聚焦语文核心素养落实复述能力培养：统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究[J].新教师，2020（3）：60-61.