小学班主任在德育教育中应善用激励方法

廖菊庆

摘要：目前，社会对小学教育越来越重视，同时，广大社会人士希望学生在小学教育阶段能够在掌握文化理论知识的基础上，养成积极向上的生活态度，以此为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。小学班主任是对学生影响最大的人物之一。所以，班主任应当在小学教育阶段响应社会的号召，善用激励的方法培养学生的德育品质，以此提高学生的道德思想水准，加强对学生德育思维的培养，促进学生的全方面提升。所以，本文章围绕德育教育展开探讨，着重探究小学班主任应用激励方法为学生展开德育教育的重要意义，以及小学班主任应用激励方法为学生开展德育教育的一些具体策略。

关键词：小学班主任;德育;激励方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学班主任在德育教育中善用激励方法的重要意义

小学教育阶段是学生成长的黄金时期，因为在小学阶段，学生的思维是最为活跃，小学教育也是学生人生观养成的主要年龄段。小学班主任是除了家长，陪伴学生时间最长的人，所以，班主任应在小学教育过程中为学生展开德育教育，提高学生道德思想水准，并加强对学生综合素质的培养，迎合学生的心理需求，用激励的方法为学生开展小学德育教育，以此树立学生参与德育课堂的自信心。班主任在为学生开展德育教育的过程中要善用激励的方法，有利于激发学生对德育知识自主探索的欲望，也能让学生通过德育知识的学认识到在日常生活中素质学习与生活之间的密切联系，端正学生参与小学德育课堂的态度，也能让学生在小学德育课堂的学习过程中增强自身的思维品质及课堂体验感，并将所学德育知识有效运用到生活中，提高德育课堂开展的有效性。此外，班主任在德育教学过程中善用激励方法还能进一步加深学生对德育知识学习的独特印象，也能让学生在自己的脑海中构建属于自己的德育知识学习体系。

二、小学班主任在德育教育中善用激励方法的具体策略

（一）在生活视角下激励学生进行德育学习

根据目前的教学情况来看，一些学生在进行德育学习时，总是存在学习态度不端正的现象。根据班主任调查发现，少数学生认为学习德育知识不利于自己文化成绩的提高，甚至也无法给自己的生活带来一定程度的帮助，这就让学生对德育学习产生了误解，教师也无法在小学德育课堂中有效运用激励的方式来促进学生吸收和运用德育知识，所以，班主任应当重视这一问题，在生活视角下激励学生进行德育学习，以此令学生通过自身的领悟力，来进一步感触到学习小学德育知识的真谛。例如，班主任在为学生开展德育教育课堂时，可以举出因缺乏德育知识而产生的肢体冲突事件的例子，以讲故事的形式来给学生叙述，并且，听完班主任的讲述之后，班主任可以让学生交流和探讨这些故事发生的原因，以及如果学习德育知识之后，自身站在两个主人公的角度，分析整个事情的来龙去脉，让学生自主选择会怎么去做。在这一过程当中，学生会对整个事件展开新的思考，并通过讨论和交流的方式，认识到学习德育知识的重要意义。于是，大多学生能够明白在日常生活中学习德育知识，能够友善待人、避免冲突的发生，这时班主任就可以鼓励学生发言，让学生得到肯定，以此来树立学生的学习自信心，并且让学生在学习德育知识之后也能够产生较为深刻的知识印象。于是，在接下来的生活当中，学生也会将本节课所学的友善待人的德育知识运用其中，在日常生活当中积极地帮助他人，以此促进班级和谐关系的构建，提高学生的综合思维品质。许多学生在经过本节课的学习之后，也能改变对小学德育学习的看法，既能加深学生的学习印象，也能增强学生的道德思想意识。

（二）班主任需要不断强化自我

在小学班主任德育工作的实施中，班主任承担主要的任务，对于学生可以起到较好的引导作用。因此，作为小学班主任需要清楚认识及把握自身的角色定位，在对学生进行基础知识的教学及学生管理过程中，还需要对自身行为加强重视，不断实现自我提升，使自身的德育素质得以有效提高，这样才能够将德育知识及精神传递给学生。在实际工作的开展中，小学班主任需要以身作则，为学生树立良好的榜样，对学生产生感染，使学生得到感悟及启发，提升学生的思想品质。在班级管理活动的开展中，班主任对于每个学生都需要保持充足耐心，以温和态度对待学生，以形成良好的师生关系，这样一来，可以让学生更好配合班主任德育工作的开展，使德育工作取得更好成果。此外，小学班主任需要不断加强自主学习，与学生之间需要主动进行沟通交流，这样才能够对自身德育工作中的重点有更好认知及把握，也就可以更加具有针对性地开展德育工作，实现工作效率及质量的有效提升。与此同时，小学班主任还需要向其他班主任不断学习，借鉴并吸收他人的经验，结合自身的工作状况，实施德育工作，使德育工作的实施具有比较满意的理论支持及基础。

结束语

综上所述，小学班主任融合激励原则开展小学德育已经是一种必然的趋势。班主任在小学德育教学中激励学生自主学习德育知识时，要在生活视角下激励学生进行德育学习，以此令学生通过激励及生活化的德育课堂明白学习德育知识的重要意义;其次，班主任要在课堂中秉持以生为本的教育理念，令学生自主领略学习小学德育知识的真谛;再者，班主任要运用情境还原的教学模式激励学生学习小学德育知识，以此丰富学生的课堂体验感，增强学生的德育思维品质;最后，班主任要完善相应的德育评价制度，树立学生学习德育知识的自信心，也让学生经过班主任的激励之后，找到德育学习道路上前进的方向。

参考文献

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