双减背景下高中地理课堂教学

赵景桃

摘要：伴随着新课程改革的深入推进与双减政策的实施，高中地理课堂教学出现了新局面。双减政策下，学生在没有沉重的作业负担与课外培训负担的基础上，可以将几乎全部的精力投入到课堂学习中，将教师在课堂上所讲授的地理知识点尽可能多的吸收，与此同时促进学生地理核心素养的培养。因此，教师应当顺应教育教学形势的发展，以双减政策来指引自身的教学工作，将学生学习地理的兴趣激发出来，使学生在轻松愉悦的氛围中，对高中地理知识点进行高效的学习。

关键词：双减背景;高中地理;高效课堂;生本观念;现代科技

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的高中地理课堂教学中，教师不注重教学情境的创设，也忽视了学生作业多、任务重的客观事实。在这种情况下，单一的教学方式影响了学生学习兴趣的激发，沉重的作业负担阻碍了学生思考意识的培养，严重迟滞了学生地理学习效率与质量的提升。有鉴于此，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，将禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，切实避免“校内减负、校外增负”。双减政策为学生在课堂上自主探索、积极思考创造了有利的条件，也为高中地理高效课堂的构建奠定了基础。

一、构建高效课堂，提升教学效率

在以往的高中地理课堂上，教师只是将知识点简单的罗列讲解之后就草草了事，学生遇到问题之后难以及时的解决，并且在这种枯燥的教学环境中，学生也难以对地理学科产生强烈的学习兴趣，久而久之，最终会影响学生地理核心素养的培养。伴随着新课程改革的深入推进，构建高效课堂的理念收到广泛认同。对于高中地理课堂而言，高效课堂就意味着在教师的科学引导之下，为学生创设符合教学内容的教学情境，使学生在研究地理知识时产生强烈的代入感，进而增强学生的学习动力。除此之外，由于地理学课本身所具有的特点，教师还可以采用问题式课前导入的方式，引导学生进行思考，思考相关知识点内在的联系，培养学生的整体性思维。

例如，在学习“地球的宇宙环境”时，这节课的知识点主要包括地球在宇宙中的位置，对学生从天文知识角度认识地球具有重要的促进作用。本着“构建高效课堂，提升教学效率”的教学理念，我创设了问题式的教学情境，即“地球是我们赖以生存的家园，那么，你们知道地球在宇宙中的位置吗？兄弟行星分别是什么呢？”问题式导入使学生探索欲望有了显著的提升。而后我利用幻灯片，引导学生浏览了太阳系的动态图，动态图中地球围绕着太阳运行，学生直观的感受到宇宙的浩瀚。除此之外，我结合主客观条件，将学生划分为了学习小组，在小组内为学生设置了探索任务，学生充分发挥学习自主性与协作能力，对教材中涉及到的“地球的宇宙环境”知识点进行了深入的探索，深化了学生的认知。由此，构建了一个高效的高中地理课堂，学生在课堂学习中对教材中的知识点有了基本的了解，并且对问题导入涉及到的问题，也找到了相应的答案，产生了很高的学习效率。

二、树立生本观念，增强学生学习主动性

双减政策的有效落实，有赖于学生自主学习能力的提升，也有赖于教师生本观念的确立。常言道：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的培养，需要学习主动性的有效发挥，只有学生的自主学习意识萌发了，才能够充分的发挥主观能动性，对地理知识点进行积极探索。有鉴于此，教师在双减政策的指引下，首先应当树立生本观念，充分尊重学生在高中地理课堂学习中的主体地位，使学生在学习中找到“主人”的感觉。与此同时，教师需要做好引导工作，使学生在正确的道路上进行自主探索，如果一味的让学生自己学习，可能会产生适得其反的效果，所以教师需要处理好学生自主学习与引导学习之间的关系，为学生地理学习质量的提升保驾护航。

例如，在学习“太阳对地球的影响”时，这节课的知识点可以使学生认识到太阳对地球与人类的重要性，极具科学观点的知识，也有利于学生发挥自主学习能力进行思考。本着“树立生本观念，增强学生学习主动性”的教学理念，我运用了小组合作学习的方式，将学生合理的划分为了不同的学习小组，引导学生在小组内首先进行自主学习。在此基础上我为学生设置了小组思考任务，即“生物量与大气上界太阳辐射的分布有什么样的关系？”学生经过我的引导与自主学习，辅之以小组合作下的交流讨论，对这节课的知识点有了更为深入的认知，学习效率与学习质量得到了提高。实践证明，學生在发挥自主学习能力的基础上，可以进行高效的学习，也为双减政策的落实奠定了基础。

三、结合现代科技，展现多元动态课堂

地理学课有其固有的特点，即具有抽象性的特点。高中地理中涉及到的天文知识、地理知识、人文知识等，学生难以在实际生活中进行观察，这增加了学生的学习难度，也不利于双减政策的落实。随着现代科技的发展，以信息技术为依托的多媒体教学模式与高中地理的有效融合，可以解决地理课程抽象而学生学习难度高的问题。在多媒体教学模式下，教师可以利用视听结合、图文结合的优势，采用展示图片、播放视频、营造气氛、师生互动的方式，使教材中静态的知识点，以一种动态化的方式呈现在学生的面前，引导学生通过积极学习与探索感受高中地理的魅力。因此，教师应当在高中地理课堂上善于运用多媒体教学，设计好课件内容，引导学生进行高效的学习。

例如，在学习“地球的历史”时，这节课的知识点是对地球上产生生命历史的总结，也是这颗蔚蓝色星球最特殊的地方。本着“结合现代科技，展现多元动态课堂”的教学理念，我利用信息技术可以播放视频的优势，在互联网上搜集整理了关于地球历史的短视频，在视频中，闪过的每一帧都代表着千万年的流逝，有地质运动、生物消亡等等内容。学生在观看视频的过程中对这节课的知识产生了极大的兴趣。基于此，我引导学生对“化石与地质年表”“地球演化历程”等内容进行了动态化的学习，使学生感受到了学习高中地理的快乐，同时也增强了学生的获得感与成就感，有效的培养了学生的地理核心素养。

总而言之，双减政策的提出，是减轻学生作业负担、课外辅导负担的重要举措，也是教师构建高中地理高效课堂、提升自身教学效果的重要契机。教师应当深刻的意识到先进教学理念与现代化教学模式的作用，树立生本观念，引导学生在合适的限度内自主学习，将学生对高中地理的学习积极性充分调动起来。除此之外，教师还应当善于运用现代信息技术的优势，为学生打造视听结合、图文结合的课堂环境，进一步促进学生学习效率与学习质量的提升，将双减政策落到实处、产生实效。

参考文献

[1]廖丽红.新课程理念下高中地理课堂教学的高效达成策略[J].新课程（下），2016（01）

[2]周建.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].新课程导学，2015（35）

[3]张伟珍.谈中学地理高效课堂的构建[J].新课程（中学），2015（12）