谈培养小学生综合实践课团队合作精神

李素英

培养小学生团队合作的精神是我们这些教育工作者当务之急，未来的企业之间的竞争，未来的国家之间的竞争，绝对不是依靠一个人的力量取得成功，必须依靠一个优秀的集体、一个优秀的团队才能成功。针对我国城市家庭大多数是少子化，有些小学生缺乏团队意识的状况，我谈一谈如何培养小学生综合实践课团队合作精神，无论是理论还是实际，这都有很大的意义。

一、研究背景：

一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰;一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风……这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也是我所理解的团队精神，也是团队精神重要之所在。从小培养学生的团队合作的精神是我们这些小学教育工作者当务之急。中国现在正处在大变革大发展时期，想让中国跻身世界强国行列，未来最需要的是人才，这里所说的人才绝对不是一个独立的个体，而是具有极强团队意识的团队。近看我们国内各行各业：我们的神舟号飞船遨游太空，杨利伟飞往月球，靠的是身后的广大的天文科学家团队;中国科学院院士屠呦呦获得诺贝尔奖，科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，靠的是身后一批强大的科研团队。百度，新浪，搜狐等一批互联网的崛起，物流业的飞速发展，哪一个不是靠团队做大做强？！所有的人想一个问题，并且每个人做它的部分工作，最后集结起来，做好一个事业，这就是团队的力量。远看国际：习近平主席提出一带一路的构想，把丝绸之路上的邻国与我国的经济构成了人类命运共同体，我国经济飞速发展，人们生活水平逐步提高，靠的是国与国的团队合作精神。最近在我国青岛举办的上海合作组织青岛峰会取得全世界瞩目的成就，今年中国国际空间站正式建成并对轨迹开放使用，这更家证明了团队合作的必要性和重要性。所以无论国内各行各业，还是国际上各国，想要发展，想要壮大，都需要具有团队的精神，这就要求我们这些教育工作者具有发展的长远的眼光看问题，学生从小被培养出团队合作的精神和思想意识，在未来的领域里，让我们的学生学会与团队成员合作、分享、共赢，从小就懂得个人离不开集体，团队的力量远远大于个人的力量。

目前，针对中国小学生的现状，我认为有必要对小学生的团队合作精神进行研究。我国的计划生育实行了多年，现在的小学生的父母是独生子女，自己大多也是独生子女，孩子们在家中早已习惯了唯我独尊，我行我素的思维模式。在平时的教学中，我发现孩子们的自我表现意识很强，在与同学的交往中爱强调自己的感受，忽略他人的感受，总认为并强调自己是对的，在综合实践课上遇到问题，很多同学不会解决，动手操作的课效率低，不会与人主动沟通，不愿意别人分享自己的资源，更不想听从他人意见，集体意识淡薄，合作精神缺失。马克思、恩格斯说：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。因此，在综合实践课培养小学生团队合作精神势在必行。

狼的生存，就是在惡劣的环境中坚强地创造生存空间;狼的团队，就是在充满争斗的对手中组织强大的团队力量;狼的智慧，就是在强者之列不断竞争、超越。有句古话：“千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用”。意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千人的力量，可是，如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上了！这，就是团队的力量！这，就是我们需要的团队精神！

二、研究意义：

现实的意义：在综合实践课这一领域中，学习生活技能，掌握解决问题的方法。现在的小学生多数是独生子女，他们在家中缺少了兄弟姐妹的陪伴和交流，也没有机会学习怎样忍让、宽容弟弟妹妹，父母又忙于生计和应酬，久而久之，很多学生都是在唯我独尊的环境下长大，他们缺乏人际沟通的技巧，与人交往存在一定的困难，难以被同学接受，帮助学生学会建立良好的人际关系，掌握人际沟通技巧，提高学生日后的社会交往能力。对学生的团队合作精神的研究，提高综合实践课课堂教学效率，同时，提升了学生的全面综合素质。在现实生活中，很多的工作的完成，都需要团队合作精神，这就需要我们从小培养学生的团队合作意识，让每个学生在团队中学会互相鼓励互相帮助，坚持完成一个又一个充满挑战的任务。有此可以看出，团队合作精神是社会筛选人才的一项标准，作为一名教师，我们应该着眼未来，为国家培养出更多的具有团队合作精神的社会所需的人才。

三、团队合作精神的概念、内涵、境界与外在形式。

（一）团队合作精神的概念：所谓团队合作精神，是指团队成员为了实现团队的目标与整体的利益最大化而相互协作的精神。就是在困难的环境中坚强地创造生存空间，在充满争斗的对手中组织强大的团队力量，团结、互相鼓励、不断竞争、超越。

（二）团队合作精神的内涵：就是团结协作、优势互补，把集体利益放第一位，把个人荣誉和利益放在集体荣誉和利益中。

团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力，要发挥团队的优势，其核心在于大家加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应，产生个体达不到的力量。社会学实验表明，两个人以上的团队方式相互协作、优势互补，其绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。

合作精神：就是独立的个体之间扬长避短，优势互补的精神。在合作性的团队里，不同的成员可以相互启发、相互补充，提供多样化的思维方式、尝试不同的方法并找出最有效的方法，最终实现团队的目标，在团队中，团队合作精神有利于成员实现自身价值。

四、培养小学生综合实践课团队合作精神的方法。

（一）小学生在综合实践活动课堂活动中自愿组队。

在1994年，斯蒂芬·罗宾斯首次提出了"团队"的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。但是，不能说两个人组成的团队绩效一定大于两个人单干的绩效，带来“1+1>2”的绩效。两个人各有所长并且配合默契，关系良好，这样的团队才会产生力量成倍叠加的效应，否则，业绩和能力不足者可能拖垮团队。小学生在综合实践活动的课堂上，每个小组的成员完全自愿组队，每个成员都会根据自己的性格喜好、自身条件找到自己最适合的合作伙伴和团队，这样在综合实践的小组团队活动中，每个组员会最大化地发挥自己的潜能。

（二）团队精神必须有引领者，每组小学生在综合实践活动中选出小组领头人。

可以在每个活动小组中设一个组长和一个副组长，有六个小组成员自愿选举产生。团队里必须有个核心人物，他要起到团队的主导地位，团队要往哪个方向走，他是团队的智慧的凝聚者，团队的集体策略的决策者。他是团队合作的保障，是团队成员的合作的协调者，他要调节团队成员间的矛盾，统一思想随时纠偏，他也是团队成员的合作的润滑剂，他能最大地调动团队的资源和智慧，是团队走向成功的保障。

（三）在小学生综合实践活动时，教师要及时指导团队合作，例如小组制作作品过程中，教师积极创造小组作品公开展示的机会。

在团队中，让整个团队成员有团队成就感和幸福感 ，每个人通过自己的努力和他人的帮助，都能获得成功，实现自己的目标或理想，内心充满成就感，在团队中找到自己存在的价值。良好的人际关系和团队氛围，让团队成员内心充满自信和被团队需要感。

五、重点关注小学生在综合实践活动团队合作中存在的安全问题.。

在团队合作中由于组员间座位距离近，难免会发生危险，学生大多是独生子女，学生娇贵，家长重视，老师怕上实践课，一节动手实践课下来，老师悬着的心才放下，学校也怕学生出危险。

对策是：在小学生在综合实践活动团队合作时， 教师多看多走动多留心多强调。综合实践课上，老师在学生动手操作前，每节课都要重点强调安全和注意事项，桌上贴上安全提示贴，课间教师眼睛多巡视每个团队成员，密切注视每个成员一举一动，设立小组安全员负责监督，随时把危险消灭在萌芽中。

小学生在综合实践活动课团队合作时，每组成员从家中准备的工具有些带有潜在的危险性。

对策是：在综合学科里，随教材配备齐全每个主题动手实践课所需的材料，尤其像剪子，刀子，胶水，钉子，热熔胶枪，铁丝，汤勺等等，制作的这些工具经国家检测对学生来说安全，危险小些。学生用着安全，老师放心，家长安心，学校宽心。为了应对风险，有经济条件的学校可以给每个学生买份安全险。