关于信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究

麦宝簪

摘要：小学是义务教育的关键开端，当前最重要的是使用正确方式对小学生提前培养，使其能够掌握更加牢固的基础知识。对小学数学而言，其在小学教育体系中的作用是不可替代的，同时有着比较强的抽象性，而且当前小学数学教学过程中提升了空间和图像的占比，因此必须使用更有效的方式才能让小学生得到良好培养。信息技术对教学有着非常好的辅助作用，更是一种非常有效的小学数学教学手段，因此为了促进小学数学教学质量的提升，本文对信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学展开了分析。

关键词：信息技术;小学数学;“图形的运动”;作用;有效开展

前言：

相较于小学教育体系中的其他学科，数学有着比较强的抽象性，因此学习难度比较高，但是数学和生活的联系非常密切，而且受信息技术的影响，这种联系也得到了更明显的体现。信息技术在小学教学中的应用，不仅使小学数学的教学模式和教学目标发生了很大变化，同时也令小学数学的价值得到了充分发挥。对小学数学“图形的运动”的教学而言，通过信息技术可以更清晰的这部分知识传递给学生，学生也可以通过信息技术更充分的掌握“图形的运动”，进而提升学习效率，因此，对信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学进行分析是非常必要的。

一、“图形的运动”教学过程中信息技术的作用

（一）观察力得到了良好培养

对小学生而言，要想对于图形有更充分的认识，就必须在自身观察力的基础上对图形进行仔细观察，这样才能学好“图形的运动”的相关知识。通过信息技术，可以用动静结合的方式对图形进行展示，让学生通过观察就可以对图形产生更清晰和直观的印象，并且也可以使学生对图形的记忆更加深刻，教师也可以在学生对图形有了更清晰的了解和认识之后，对“图形的运动”教学进行合理规划，从而有效控制教学进程。另外通过信息技术不仅可以展示图形的平面形象，更可以从立体的角度对图形的各个部位进行充分展示，使学生建立对图形的立体化印象，通过这种方式，不仅可以将学生的注意力集中到课堂，而且可以让学生的思维得到散发性的成长[1]。因此，通过信息技术可以赋予图形立体性和灵活性的特征，同时也可以帮助教师创建更贴近真实的教学环境，传统小学教学中的图形认知方式得到了改变，学生通过这种方式，除了可以充分掌握图形的有关知识，也可以在观察各种图形的过程当中令自身的观察力得到良好培养，这对学生未来的数学学习是非常重要的。

（二）帮助小学生对图形知识点进行理解

通过信息技术向人们展示一件事物时，可以使用很多非常直观和动态的手段，进而令人对事物产生更清晰的认识，而将信息技术应用到图形认识中，可以让小学生通过信息技术清晰的了解图形中的各种知识点，从而更好掌握这部分知识。例如教师在讲解小学数学“直线、射线、线段”的知识时，可以利用信息技术首先向学生展示两个亮点，然后用一条直线将两个亮点连接在一起，最后通过这种方式向学生讲解什么是线段。也可以设置单独的一个亮点，然后将直线的一端和向两点连接，另一端向外无限延伸，即可令学生真的了解射线的相关知识。学生通过观察可以直观的了解“直线、射线、线段”互相之间有什么相同点和不同点，进而对这部分知识产生更加深刻的印象，并且进行充分掌握。

（三）数学教学的趣味性得到了增強

在小学阶段，贪玩、喜欢新鲜有趣的事物、好奇心强是学生们的主要特点，因此小学在开展教学活动时，也要从这些特点出发，这样可有效激发学生对学习的兴趣，而当学生对学习产生了足够的兴趣以后，其学习效果也将得到明显提升[2]。在学习图形的相关知识时，通过应用信息技术可以利用动画、动态图片等多种手段来展现和图形有关的知识，以小学数学一年级认识“圆形、正方形、长方形”为例，教师可以利用信息技术对这些形状进行动态展现，提升的图像知识的趣味性，让学生对其产生更直观印象的同时激发学生的兴趣。只要学生能够对学习产生兴趣，其学习积极性就将得到明显提升，从而能够将全部的注意力集中到课堂学习中，更好的掌握图形知识。

二、信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学有效开展

（一）利用信息技术，吸引学生的注意力

教师在进行“图形的运动”相关教学过程中，教师则可以合理的利用信息技术，对教学方案进行相应的研究，并保障信息技术教学内容能够吸引学生的注意力，使学生对“图形的运动”相关知识产生学习兴趣。因此，教师则需要对学生的日常生活以及学习情况进行观察，多加与学生进行沟通交流，能够了解到学生的兴趣爱好以及心理特点，从而合理利用信息技术，做好教学方案。

（二）制定更加合理的教学教材

现阶段，由于教育的改革，使得教材内容也发生了变化、不过在排编“图形的运动”相关教材内容时，排版的内容以及排编原则与之前的教材十分接近，都是在每一个单元结束后，提出了相关的知识问题以及解决问题的方法，这对培养学生的解决问题能力也是具有重要作用的。而且教师在合理的利用信息技术，为学生创设相应的知识环境，能够促使学生对知识内容深入的理解，并全面的提升小学生数学素养。

例如，在小学“图形的运动”相关知识点“平移的作图步骤和方法”的教学过程中，教师则是通过利用信息技术，为学生展示图形平移后所组成的另一种图形，在此过程中，教师还不断的对学生进行引导，给予学生一定的思考时间，为了避免学生在思考中，思路混乱，教师给予学生相应的提示，使学生在对问题进行思考的过程中，能够找出问题的重点，使解题思路更加的清晰，这对提升小学生数学学习效率也具有着一定的作用。

（三）提高学生自主探索的欲望

在小学生数学学习的过程中，需要奠定好数学基础知识的学习，并且教师还需要培养学生学习的主动性，使学生能够对数学知识产生学习兴趣。在小学的“图形的运动”的相关知识内容中，由于知识点相对较多，而且具有着一定的逻辑性，小学生在学习的过程中具有一定的难度，但是也有许多的知识点相对较为简单，所以教师可以通过对信息技术的利用，使学生主动的对知识内容进行探索。

例如，在学习“图形的运动”教学“图形的旋转”相关知识中，教师则可以通过利用相关的多媒体设备，对不同的图形进行旋转，从而形成一个新的图形，学生在对图形旋转进行观看的过程中，教师需要通过教材知识内容，对学生进行相应的讲解，使学生能够对知识点有所了解，随后，教师对学生进行提问，当所展示的图形在进行旋转后，那么这个图形的面积是多少？伴随着教师的问题后，学生通过不断地思考，并与同学之间进行讨论，能够更好的掌握数学知识，也能够提升学生学习效率。

结束语：

综上所述，信息技术为社会的发展提供了强大动力，将其应用在小学数学“图形的运动”教学中，可以有效提升“图形的运动”教学质量，令学生得到更好的培养。因此教师一定要对此提高重视并进行合理应用，在实际应用过程中教师课可利用信息技术帮助学生更清晰直观的去理解图形，同时提升学生对图形知识的兴趣，并通过信息技术模拟“图形的运动”教学中图形的变化和运动方式，让学生能够更全面的掌握相关内容。教师也可以通过这种方式不断优化和创新教学手段，令“图形的运动”的教学价值得到充分体现，为学生打下更加坚实的图形知识基础。

参考文献

[1]杨幸琪.任务驱动探究图形特征，紧贴操作发展空间观念——精彩学堂4J3D教学策略在“轴对称图形”教学中的应用[J].广西教育，2019，08（12）：105-108.

[2]张盈盈.概念教学视角下对“图形的运动”教学设计的思考[J].现代职业教育，2017，23（3）：158-159.

[3]古梦玲.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践，2017，19（9）：56-57.

[4]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.

[5]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.

[6]田华.现代教育技术在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（51）：151.