实验教学激发初中生生物学习兴趣的实践探究

陈曦

摘要：从古至今，凡是有成就的人物，不论是科学技术方面，还是文学艺术方面，都是跟他们所从事的工作兴趣分不开的。英国19世纪的伟大生物学家达尔文在自传中写道：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我的强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，了解任何复杂的问题和事物。”由此，可以看出兴趣是学习成功最好的老师。对此，本文中作者针对实验教学激发初中生生物学习兴趣的实践做出策略性探究。

关键词：兴趣;初中生;实验教学;生物学科

初中生物本就是一门实验很强的学科，其特點就是通过各种各样的实验进行观察、探究得到的生物基础。从心理学角度来讲，初中生的在进入初中阶段身心正发生改变，有的学生认为自己长大了，思维也随着绵绵的走向理论思维，对自己未接触的事物就会做出一些探究和印证，基于这样的特征，初中生物教师在构建生物实验教学时要结合有效的教学模式，激发学生们的生物学习兴趣，提高生物实验课堂教学质量。

一、实验教学激发初中生生物学习兴趣的意义

1.初中阶段的学习喜欢新异、有趣的教学模式，而讨厌单调、枯燥、乏味、陈旧的教学方式。针对这一特点，初中生物教师在创设生物实验教学时，要运用一切的教学模式，为学生创设感兴趣的实验教学课堂，当学生明确了实验的目的，便会自觉的产生参与实验的兴趣，进而取得良好的教学效果。

2.对于刚刚进入初中阶段的学生，他们心理上的求知欲较为旺盛，而在面对老师创设的生物实验教学时即会产生好奇心，也会产生不知所措的感觉，为此，生物教师在创设生物实验教学时，要以学生的角度进行创设，使学生在老师的引导下，积极参与到教学情境中，初步形成科学素养，提高学习生物学科的学习兴趣。

二、实验教学激发初中生生物学习兴趣的策略

（一）创建情景式实验教学，激发学生学习兴趣

情境教学就是根据本节课所学的知识点，创设相关的情景式教学，使学生激发探究的欲望，并在探究的过程中激发出学习兴趣。因此，初中生物教师在构建课堂教学时，一定要因材施教，以生为本，为学生营造一个和谐平等的实验环境，从而使学生进入教师所创设的教学实验中，将自身的思维能力发挥到最大限度，从而提高生物课堂的教学质量。

在学习人教版生物七年级上册第二单元，第一章，第一节《练习使用显微镜》时，首先，老师在创设教学情景式，将本节课的教学目标制定出来，随后就是利用相关的教学手段创建生物实验教学场景。在授课的时候，老师利用信息技术图像模式，展示一些放大以后的物体，然后，老师引导学生根据图像中所看到的物体进行猜测，直至有学生回答正确以后，老师将物体的原型恢复到原状，并解释道这是显微镜放大以后的现状。在这样的教学情境中，学生们的注意力一直跟随着老师，最后，老师讲解其原理，并拿出显微镜让学生练习使用。在这样的教学设计总，学生们的注意力一直被老师吸引着，逐渐产生探究生物的好奇心 ，从而产生学习兴趣。

（二）利用信息技术，把握好每节课的开头

在所有的教学中，一个好的开始，是引发学生学习兴趣的关键时刻，如果在构建课堂的一开始没有吸引到学生们的注意力，接下来的课程会很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，生物老师可以利用信息技术手段，以视频、动画、声音等形式为学生创建一个好的课堂开头，从而使学生注意力在最一开始就被老师的课程所吸引，进而激发学习生物的兴趣。

在学习人教版七年级上册第三单元，第二章，第一节《种子的萌发》时，这节课的主要教学目标是让学生通过实验他就种子萌发的环境条件，并阐明种子萌发的过程。在授课之前，老师利用互联网搜索相关的视频，并剪辑下载下来。在授课的时候，老师将视频投放到设备上，让学生感受大自然中植物萌发的视觉冲击力，视频中显示在一片绿玉匆匆的森林中，树上掉落下来一颗果子，果子在日光的照耀下，一天、两天……慢慢变成一颗发芽的种子，并在阳光、雨水的灌溉中长成了一棵参天大树。在这样的教学中，一上课学生们的注意力就被老师投射的视频所吸引。随后，老师在视频的结束后引导学生进入今天的课程，并在课程结束的时候，引导学生找一颗自己喜欢的植物种子，进行耕种，并根据其变化进行手机记录，最后整理成小视频即为完成作业。为了避免学生出现不操作的现象，老师可以安排几位小组长进行监督。

（三）巧设悬疑课堂，引导学生激发探究兴趣

人类的兴趣与好奇心紧密相连，在培养学生学习兴趣的时候，首先要激发学生们的好奇心，学生一旦产生好奇心就会激发学生们的“认知结构”，从而使学生在学习中集中自己的注意力，探究接下来课程中的内容。

在学习七年级下册第四章，第一节《流动的组织——血液》时，首先老师运用图像形式展示血液在血管里流动的场景，随后，老师又播放下一个动画图形，图形中显示，在血管的分布中，有一个细微的小血管有一块进行了堵塞，这时候，学生们产生了好奇，血液是流动的，为什么会堵塞呢？纷纷邢老师投向探索的目光，这时候，老师引导学生进入今天的课题，从而激发学生们的浓厚兴趣，使学生在好奇心的驱使下进入今天的课程。

三、结语

总之，在初中生物教学中，教师为学生创建有趣的教学实验是非常有必要的，这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以使学生充分的融入课堂教学来。当然对于生物教学实验中，学生的兴趣引导不止于此，教师更应该关注学生的主体地位，因此，在创建生物教学模式时，老师一定要结合学生的发展需要进行创设，从而有效地激发学生学习生物的兴趣，为以后的学习打下扎实的基础。

参考文献

[1] 陈世通 孙西江 .激发农村初中生生物学习兴趣的有效策略[J].生活教育，2020（05）：23.

[2] 邓秋狄 .激发学习兴趣的生物化学实验教学以提高医学学生科学素养[J].广东化工，2021（04）：36.