基于项目式学习的幼儿园学前教育初探

张爱珍

摘要：新时期的学前教育活动在具体开展中要怎样做到新颖、有效，且能够突破以往育人模式存在的局限，也是广大幼师关注、探究的焦点问题。对此，本文就着重针对怎样将项目式学习这一方式灵活的运用到学前教育的各项活动中做出了深入探究，希望能够为之后理想教育成果的获取提供支持。

关键词：项目式学习;幼儿园;应用策略

在学前教育活动设计中，巧妙地运用项目式学习，既可以为孩子营造出更理想的学习环境，信息素养、责任感、良好习惯也会在学习中得到进一步提升，并积累更丰富的文化知识，认识到合作的意义。这一学习模式的有效运用，不论是对现在的学习，还是未来的成长成才都具有重要意义，应从不同角度来给予创新尝试。

一、基于幼儿兴趣来确定学习主题

孩子的心理和成人的认识其实是存在很大差异的，通过细致的观察、记录与分析，还有互动中可以对孩子的心理有更深入的了解。幼儿年龄虽小，但也拥有自己的认知、想法，在成人看来天真、奇怪的想法，卻是幼儿独特思维、表达方式的呈现。因此，为了全面激活其创新思维，要真正懂得解读幼儿，实现对其兴趣点的准确捕捉，然后再基于此来进行项目式学习主题的确定。

比如：以“我们的社区”为例，在开展中，其教师就带领孩子们对附近的社区进行了参观，在实际参观中，很多孩子都展现出了对建筑物及其布局的兴趣。在细致的观察、记录与分析后，教师想要借助幼儿对社区产生的兴趣来引导其对社区的建筑、配套设施做出深入了解。基于此，明确了“社区万花筒”这一主题，并制定出了：第一，指出家或是幼儿园附近较为明显的标志物，对家、幼儿园位置关系做出深入感知;第二，将自己绘制的地图详细地介绍给大家。在完成相应的学习任务后，其教师又提出了：对店铺招牌做出仔细观察，了解含义。等学习目标。通过这一项目式学习活动的有效组织，不仅有助于参与热情的激发与保持，基于幼儿兴趣来进行各项任务的布置也有助于学习目标的顺利落实，取得更理想的教学成果。

二、开展综合性的项目式学习探究活动

新时期的学前教育要体现出对孩子各方面学习潜能的挖掘，以及综合素质的培养，以此来为其之后的学习成长奠定良好基础。比如：某教师在组织孩子们去参观民宿的时候，一些孩子就表现出了对水泥地上的脚印的好奇心。基于此，教师便把握这一契机，在持续的观察后设计了“水泥脚印”的项目式学习活动。对于数学这一层面，设计了统计脚印数量、对脚印长宽进行测量等学习任务;在技术方面，鼓励大家尝试以不同的工具来进行脚印的测量;在艺术方面，鼓励大家对脚印的花纹进行设计等。通过设计综合性较强的项目式学习活动，既可以确保每位幼儿的认知发展需求都可以得到满足，在尝试完成不同学习任务过程中，幼儿的创新思维、各方面学习潜能也能够被全面挖掘。因此，在进行项目式学习活动设计中，应重视多学科知识的巧妙融入，使得幼儿在完成一个主题的项目式学习活动中，可以积累更丰富的学科知识，促进其综合学习能力的不断发展。且在完成不同类型的学习活动中，幼儿也可以获得更多和同伴、教师互动交流的机会，能够为其良好合作意识，以及协作能力、创新思维的形成发展带来积极影响。且在综合性项目式学习活动的完成中，幼儿的好奇心、探究性也会得到有效保持与进一步发展。

三、基于真实情境来优化项目式学习

在真实的情境中，可以指导孩子们以实际材料来做出更深入的感知、探索，在多样化操作中积累丰富体验，从而不断增强学习效果。且真实情境也与幼儿年龄特征相符合，能够为项目式学习探究活动的顺利开展奠定良好基础。

比如：以“脚印探秘之旅”为例，这一项目式学习活动在具体开展中为孩子们提供了真实的学习探究环境，让其可以以现有的学习经验、认知方式来进行脚印、鞋底花纹想更换认知的构建。同时，给予现实生活环境，幼儿也会对探索脚印产生更浓厚的兴趣，且可以通过对脚印外形特征、不同鞋底花纹的细致观察来做出更深入的探索。而通过引导幼儿和真实的材料互动，不仅有助于多种感官的调动，现有经验的充分利用，也能够让其对脚印、鞋底花纹的外部特征有更深刻的感知。此外，在和真实人物交流中，也会获得新的启发，通过耐心的倾听同伴的想法、虚心接受教师提出的建议，能够逐渐建立起更多和脚印、鞋底花纹相关的新经验。

四、结语

综上所述，对于项目式学习来讲，其具有的项目化、一体化，还是显著的具体化特征都有助于突破传统幼教模式存在的局限，解决各项教育工作在具体落实中遇到的难点。同时，幼儿也会在项目式学习中积累更多知识，各方面能力也会得到有效提升。因此，不论是为了孩子们的全面发展，还是为了幼教事业的革新发展，都不能忽视项目式学习的应用研究。

参考文献：

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