幼儿阅读教育模式的研究

魏惠娟

摘要：近几年，随着幼儿教育的深入发展，幼儿的早期阅读也备受关注，采取怎样的阅读教育模式更有利于幼儿阅读能力的提高成为学术界争相研究的问题。其中有两种阅读教育模式在实际的教学中得到了广泛的应用，那就是“感知—探索”和“感知—体验”两种教学模式。这两种阅读教学模式在一定程度上提高了幼儿的阅读能力，充分调动了幼儿阅读的积极性。但是在实际的阅读活动中，这两种模式仍然存在着很多不足之处，有待于进一步的完善。本文就这两种阅读教学模式在实际教学中的应用，探究其中的不足和完善方法。

关键词：幼儿;早期阅读;教育模式

一 、当今我国幼儿阅读教育的现状

从咿呀学语开始，幼儿就对那些色彩鲜艳，画面形象生动的图书有浓厚的兴趣。随着年龄的增长，儿童在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面有了长足的进步以后，他们对图书的兴趣也随之增长。在托儿所或幼儿园，我们经常会看到孩子们或三五成群或独坐一隅，津津有味的阅读图书。看到精彩之处，孩子们还会眉飞色舞，边说边比划。可以说，对于阅读活动，孩子们表现出了极大的兴趣与热情，但仅仅是孩子的热情，这会使他们的阅读能力提高吗，答案是不会，因为当今存在的一些阅读模式没能有效地使孩子们的阅读热情转化为阅读能力，在目前的幼儿阅读教育中，与幼儿所表现出的高涨热情和浓厚兴趣相反，我国的幼儿园阅读教育长期以来存在着教育模式传统老旧的问题，这些问题严重影响了幼儿阅读能力的提高。

二、如何激发幼儿的阅读兴趣

（一）激发幼儿阅读兴趣的几个方法

首先，在阅读的过程中要及时地对幼儿进行表扬奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我们要抓住幼儿的这一心理。如：若幼儿在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现很出色，问题回答很好，我们就要及时给予奖励可以教师口头表扬也可以让小朋友为之鼓掌同时还可以发一些小奖品，如小红花或小贴画。幼儿等到的表扬和奖励越多，他对这个阅读活动就越感兴趣，学习的积极性也就越高。

其次是教具要色彩鲜明、拟人化。幼儿的思维特点是形象思维，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人拟物，喜欢给周围的一切赋予生命和情感，因此我们就要在环境创设、教具的制作及教学的版面设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿产生对阅读的极大兴趣。

最后，在阅读活动中要加入电化教学。可以用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音。如：中班的阅读教学活动《小马长大了》，首先课前把故事画面制成一张张幻灯片，让幼儿帮动画片配音（讲述画面内容），教师用录音记录下他们的声音，让大家听一听，谁给动画片配的音最好，就选他当“最佳配音员”，给他戴上小红花。

（二）采用这几种方法后增加了幼儿的阅读兴趣

首先对幼儿进行及时的表扬奖励是对幼儿学习的一种肯定，当幼儿得到表扬后内心会有一种成就感，他学习的积极性就会越高。如在小班的一节阅读课上，有个幼儿以前非常调皮不爱看书，但是这次却安安静静地坐在那里仔细阅读图书，这时候老师奖励给他一朵小红花，并说这位小朋友今天表现很好，其他小朋友都应该向他学习。这时这个小朋友的就会有一种自豪感，因为他的行为得到老师的认可和表扬，其他的小朋友看到后也都向他学习，安安静静的阅读图书，因为他们都想得到老师的认可和奖励。其次把教具拟人化后我们就会发现，当我们拿出色彩鲜艳而且形象比较卡通的教具后，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，他们对这个可爱的教具充满了好奇，他们想知道这个可爱的教具所发生的故事。既然有了兴趣那么在阅读故事时他们就会看得非常认真。最后采用电化教学是一种比较新颖的教学方法，如上文中所讲的在中班的阅读活动《小马长大了》中让幼儿帮动画片配音，这种方式是以往阅读活动中没有出现过的，幼儿都对新鲜的事物充满了好奇，他们都抢着要帮动画片配音，就连平时那些不喜欢集体活动的幼儿也流露出了好奇。总的来说这几种方法都在一定程度上激发了幼儿的阅读兴趣，調动了幼儿参与活动的积极性。把这几种方法加入“感知—体验”和“感知—探索”阅读模式中，能使得阅读教育的目标更顺利完成。

其实幼儿的阅读教育模式并不是固定不变的，同时它也没有固定的、必须要遵守的模式。我们在实际的教学活动中可以尝试多种教学方式，并不断完善。通过各种方法，调动幼儿阅读的积极性，让幼儿尽快达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇大门的金钥匙，开启幼儿的智慧之窗。

参考文献：

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[2] 刑利娅.启迪人生[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2008.

[3] 蒙台梭利教育研究组.如何让孩子喜欢读书和学习[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2002 .