初探在小学语文教学中开展朗读教学的方法

王莉

摘要：小学语文教学在社会快速发展下在不断发生着改变，从原来教师向学生授业解惑到现在教师向学生指明方向，让学生自己去不断探索，在小学语文教学中加强朗读训练，有助于学生在朗读中更好地把握文章中主人公的情感脉络，提高学生的情感感悟能力，同时提高阅读能力，有助于其未来更好地自主学习。在小学语文课堂教学中增加学生朗读，使课堂教学富有感染力，使学生更容易沉浸在课堂中，完全发挥朗读训练对提高课堂效率的作用。基于此，本文章对在小学语文教学中开展朗读教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;朗读教学;开展方法

引言

在小学教育阶段，小学语文是其中非常重要的一门学科，语文学科可以帮助学生养成良好的行为习惯，让学生的人文素养得到有效提高。因此，小学语文教师在开展朗读教学的过程中，还需重视对学生语感的培养，让学生的学习记忆得到加深，让学生的感知能力和理解能力得到提高。

一、朗读教学的现状

朗读，是课堂教学常见的方式。整堂课都可能伴随着学生的朗读声，但如何将朗读的意义融入教学活动中，仍需要教师找到合理的教学方式。朗读，不仅有利于纠正学生的发音，了解文章的内容，更有利于加深学生的情感体会。但现实的朗读教学往往华而不实。随着教学方式的层出不穷，朗读的形式也在推陈出新，但学生朗读的体悟并未提升。此外，教师对于朗读的指导和反馈寥寥无几，有时为了追赶课程进度，甚至不开展朗读活动，更别说教导学生如何停顿，掌握节奏了。

二、小学语文教学中朗读教学的开展方法

（一）创设合理的教学情境，激发学生的朗读兴趣

兴趣能够激发学生的学习热情，想要让学生对朗读产生热情，教师在教学中就要采取合适的方式激发学生的朗读兴趣，教师可以运用自己声情并茂且富有感染力的朗读示范来提升学生的朗读兴趣。在小学语文课堂教学过程中，有很多学生对于朗读缺乏兴趣，每当老师让他们主动朗读课文，举手的人并不多。导致出现这种情况的根本原因，是教师没有充分地激发出学生的朗读热情，教师在教学中要顺应学生的身心发展特点，针对性的选择朗读材料。激发学生的朗读兴趣。老师在进行示范朗读时要注意语调的变化和语音的正确性，营造感染力极强的文章朗读氛围，做到声情并茂，配以充满磁性的声音，学生会被不知不觉的吸引，感受到朗读的魅力，激发他们的朗读欲望。老师创设十分合适的朗读情境来激发学生的朗读热情，可以采取配乐的方式为他们创造与文章内容相适应的情境，依据不一样的主题来选择不同风格的音乐作品，让学生在音乐氛围笼罩下，置身于音乐和文章的情境之中，激发他们的朗读兴趣。此外，老师也要运用多媒体开展辅助朗讀教学，让每名学生都得到全方面的感官体验，充分理解文章中所展示的意境，深刻领悟文章要表达的思想情感。

（二）教师提高自身朗读水平，为学生拓宽朗读范围

在小学语文教学中，教师作为小学生前进路上的指路人，教师自身朗读水平的高低对课堂教学效果会产生巨大影响，所以教师要注重自身能力的提高，积极探索课本教学以外的内容，丰富自身的视野，从而实现在小学语文课堂教学中对课本内容的精确讲解，同时让学生对课本以外的内容进行朗读，以此来拓展学生的朗读视野，使其在拓宽自身视野范围的同时锻炼自己的朗读能力，并且拓展自身的朗读视野，有助于其以后更好地发展。

（三）分角色朗读的方式，加深学生对文章的理解

教师在带领学生学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，这篇文章非常适合学生进行分角色朗读，其中的人物形象各异，并且对话的内容相对较多，能够充分体现人物的性格特征和心理特点。如果教师在朗读教学的过程中采用分角色朗读的方式，能够更好地引导学生走进童话的世界，让学生对其中的人物有更加具体和感性的了解，比如骗子的狡诈形象，皇帝的虚荣心理，还有大臣的阿谀奉承以及愚蠢等，都可以让学生进行深入的了解。对于参加分角色朗读的学生，还需明确自身所负责人物的说话内容，同时引导学生对人物的性格进行把握，对心理特点进行掌握，以及对话中采用什么样的语气和语调等，都要进行全面了解和掌握。通过开展分角色朗读教学法，可以让学生对其中人物的性格进行深入的体会，同时还能让学生的表演能力得到有效的培养。

（四）运用合理的评价方式，增强学生的朗读自信

学生自身的学习能力不同、学习方式不同，所以存在着一定的差异。因此，教师在评价时要注意评价语言的运用。在评价时，教师可以采取学生互评的形式，让学生朗读后，由其他学生作为评委对朗读者进行评价，然后再由学生带着情感自己示范朗读一遍，以此促进学生互相学习，同时还能有效激发学生的朗读兴趣。除了采取学生互评的方式以外，还可以采取学生读教师评价的方式，教师根据学生的朗读情况，及时给予合适的评价，让学生能够发现自身的不足之处，通过教师的建议完善自己的朗读技巧。例如，在朗读《放风筝》时，教师可以点一名学生进行示范朗读，教师可以让其他学生作为“小老师”进行评价，教师在学生评价结束后就可以引导学生运用有感情的语言再次进行朗读，在学生读后教师再进行示范指导，让其他学生模仿上一位学生的朗读语气、表情和动作，以此提高教学效果。通过教师评价、学生互评的方式进行评价，不仅培养了学生认真倾听的良好习惯，同时，还激发了学生的朗读兴趣，使评价变得更加全面、客观。

结束语

总之，在小学语文教学中加强朗读训练不是短时间能实现的，需要多方面长期的努力，教师在语文课堂讲解中要多融入朗读训练并传授相关的朗读技巧，学生在课下也要多练习，对阅读技巧反复实践体会。同时教师也要注重自身阅读能力的提升，创新课堂教学方式，设计一些适合学生的朗读教学，最终实现朗读能力的提升。

参考文献

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