家校“无缝”合作

钟凯珊

【摘要】苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育修养，那么不管教师付出多大的努力都收不到完满的效果。”学生的教育不仅仅是教师或者是学校一方面的事。家庭教育和学校教育，两者是相辅相成，缺一不可的。于是，如何促进家庭教育，使家校形成教育合力是近年来各级各部门都在研究和探讨的课题。

【关键词】家校合作;家庭教育;渠道和方法

一、研究的背景

学生的教育绝对不仅仅是教师或者是学校一方面的事。家庭教育和学校教育，两者是相辅相成，缺一不可的。同时，家庭教育也是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

在信息技术高度发达的今天，学校、教师的工作绝对不是孤立的，要实现和家长、社会的横向联合，使家庭教育保持与学校教育的一致性，才有利于协调家校关系，融洽师生感情，统一教育思想和教育方法，形成教育合力，使学生能更健康地成长。

二、现状分析

（一）很多家长，尤其是外来工作人员，他们常常忙于工作无暇照顾学生，学生委托家里的老人带，而老一辈的人缺乏科学的家庭教育。

（二）有部分家长觉得学生来到学校，学校和教师就要对学生的教育负全责，自己不管了，觉得教育就是学校的事情。

（三）有些家长有家庭教育的意识，但没有这方面的知识，希望教师能帮忙。

（四）有的家长文化水平较高，也有家庭教育的意识，但宠溺学生，在培养学生良好的习惯或优秀品质时不能持之以恒。

（五）有的家长觉得自己的父母都没有怎么管教自己，一样过来了，家庭教育是“多此一举”的事情。

三、理论依据

苏霍姆林斯基说过：“最完美的教育是学校与家庭的结合。”他还说过：“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”他的话告诉我们，家长是学生天然的启蒙教师，对学生的成长有着巨大的作用。因此，如何促进家庭教育，使家校形成教育合力是近年来各级各部门都在研究和探讨的课题。

四、渠道与方法

家校要紧密联系，形成合力的方法和渠道很多，如，有建立家委会、班委会;有家长课堂;有个案研究法;文献研究法，等等。其中，最基础的就是沟通，沟通是建在心与心之间的桥梁，而教师和家长就是这座桥梁两端的人。要想贴近家长和学生的心，教师就必须做好和他们的沟通工作。事实上，教师在学校做再多的努力，如果得不到家长的配合和支持就会事倍功半。

（一）把沟通建立在尊重、平等、体贴入微的基础上

尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提。正如常言所说：“敬人者，人恒敬之。”尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“后进生”和“不听话”学生的家长的人格。

笔者记得，上学期曾经到一个学生家里进行家访。这是一名学困生，平时很乖，但学习成绩常常只有个位的分数。她自小由爷爷带，她的爷爷精神状态很好，是一个朴实的农民，但也给人一种一家之主的感觉。刚开始，老人家并不是很热情。笔者还没开始与他沟通，他就说：“我觉得现在读书不是成绩最重要，最重要的是做人有良心，诚实。”笔者一听，就知道了老人家的意思，他怕笔者投诉他的孙女。之后，笔者并没有说任何关于学生的成绩方面的事情，只是跟他拉拉家常，与他聊学生在班里乐意帮助别人的事，让他知道笔者并不是來抱怨、投诉的。老人家后来热情了很多，也告诉笔者她在家怎么懂事，帮着干家务活，等等。笔者也顺着老人的话表扬了学生，并说明笔者的观点“学校教育学生并不仅仅是让学生获得好的成绩，更重要的是培养善良、真诚的下一代。”之后，老人还很热情地送笔者下楼，与刚开始的态度明显改善不少。

平等地与家长相处，家校的合作才会无间隙，更融洽。现在的沟通方式很多，也很方便，校讯通就是其中一种，它可以布置作业、发通知等，但笔者更愿意利用校讯通来表扬学生。有时是集体发送，如，表扬某几位学生做作业特别认真、某几位学生进步了，或者是表扬某几位学生家长在什么事情上特别支持学校等;有时是个别发送，如，这段时间，某某学生在某方面表现特别好，或者是，有进步的就会发给家长，表扬学生，也感谢家长的配合。无论是集体发还是个人发，笔者在最后都一定不忘写上这么一句“辛苦您了”。或许有些教师会认为，学生是家长的，教育学生是当家长理所当然的，教师用得着这样子吗？可是，笔者觉得，我们应该换位思考，我们将来也会或已经为人父母，当我们的孩子读书时，希望他遇到一位什么样的教师呢？希望教师与自己沟通时怎样呢？只要这样想，很多事情就会觉得很自然了。

除了采用先进的沟通方式外，笔者也沿用传统的沟通方式。每个学生都有一个作业登记本，笔者每天都检查。在检查过程中，笔者会及时把学生的作业或者情况写在本子上，也让家长把学生的一些情况写在上面及时反映给笔者。文字是冷的，但却有生命的。有时候，笔者觉得看着本子上的字，会让家长觉得教师更亲近，家校更加无缝接轨。

（二）个案研究法可让教师走进学生的家庭、家长的心

笔者班的小宇，12岁，在教师面前有点小害羞，学习上不够主动，不爱动思考，知识基础薄弱，平时做事拖拉，但有一个很大的优点就是能听进教师的意见。

家长方面接触得最多的是他母亲，全职家庭主妇，很爱自己的孩子，但没脾气，有点溺爱，有意识到自己孩子的问题，对孩子的学习也比较紧张，可是小宇不听她的话，有时定下来的事情不够坚持;对教师比较尊重，很希望能通过教师的教育，改变小宇的学习态度和做事拖拉的坏习惯。

1.辅导过程和措施

根据了解到的情况，笔者决定采取以下的方法来帮助小宇进步。

（1）有句话说得好：“亲其师，信其道。”首先，笔者先从家庭入手，了解在家里的情况，了解家庭背景，家长的教育态度。之后，在学校里从关心他的生活开始作为突破口。笔者利用课余时间和小宇聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导，使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

（2）在上课时，让他体会到教师对他的期望和关心。上课的时侯，笔者鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利。小宇开始不怎么举手。后来，笔者经常鼓励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地树立起他对学习的信心，调动他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。平时，笔者还特意让他帮笔者做一些班级里的琐碎事情，让他找到一种被肯定、被重视的感觉，并借此表扬他、鼓励他。更重要的是，笔者对他的表扬都是在班里面公开的，借此树立他在同学心里的正面影响。

（3）家校合作，改变做事拖拉的不良习惯。针对这个情况，笔者给家长进行家庭教育指导，建议小宇的妈妈，要改掉小宇这个习惯，应做好以下几点：①让孩子选择，不要代替。②尊重孩子的努力，家长的尊重是对孩子的肯定。③不要问太多，相信孩子。④别急着告诉他答案，让孩子自己发现。⑤鼓励孩子善用外部资源，学会解决问题。⑥别毁掉孩子的希望，因为那是前行的动力。

另外，笔者还和小宇、小宇妈妈一起商定，每天晚上9点前完成作业，并让小宇妈妈拍成视频发给笔者。而笔者就根据情况进行表扬，并持之以恒。就这样坚持了一个多月，他妈妈没再给笔者发微信。笔者问她，她说跟小宇约好，即使不发微信给你，他也能迅速完成作业。之后，笔者不定时问小宇，跟踪情况。

（4）展示才能，增强集体观念。千方百计给小宇创设展示自己的机会，让他获得进步。他练过硬笔书法，所以，在书写上比班里面的其他学生，显得特别工整。笔者以此为突破口，抓住机会在班上表扬他，使他体会到奋进的力量，获得成功的喜悦和自信。在学校书法比赛上，他表现得特别认真，获得了一等奖。不仅在书写方面，在其它方面，小宇也正向好的方面转变，尤其是做事拖拉方面。

虽然有成果，但笔者也不敢说就此成功了。因为笔者知道，一个学生的进步、习惯的养成过程肯定有起伏，甚至还会有退回原来的情况，我们要做的就是巩固。所以，第二学期刚开学的一两个星期，笔者观察小宇，发现他上课又不专注。对此，笔者也不急。笔者先从其他教师那里了解他的情况，得知他的寒假作业做得特别认真，尤其是手抄报。于是，笔者趁机表扬了他，希望他能继续保持这种状态。可万万没想到，笔者的表扬竟是促使他骄傲、放飞自我的“催化剂”。之后的好几个星期，作业应付式完成、拖拉，上课心不在焉，总而言之，完全“打回原形”。

看到这种情况，笔者急了。但笔者想，凡事总有原因的。于是，笔者再次从家庭教育入手。在了解中，笔者知道，这个学期，他妈妈上班了，由爸爸跟进孩子的学习，而爸爸没妈妈那么耐心，动不动就惩罚。那么，笔者就教他爸爸用什么办法代替惩罚。例如，明确表达强烈不同意的立场;表明你的期望;告诉孩子怎样弥补自己的失误;提供选择;采取行动;解决问题等。

当然，整个过程，笔者都与小宇的家长一起参与，一起合作，一起配合。

2.转化效果

不同的家庭教育方法、不同角度的表扬，让小宇迅速进步。他妈妈跟笔者说，有一次他的测验成绩不好，妈妈跟他聊天，他不说话，过一会，他突然间跟妈妈说：“这次钟老师肯定失望，但我要努力，因为钟老师说‘有错不要紧，只要肯改就一定行。妈妈，相信我会努力”。还有一次，他的作业写得很马虎，他妈妈很想让他重做，可又怕发脾气，不敢说。可是，他自己做了不久后，全擦掉了，妈妈问他为什么，他说：“我的作业不行，我要改过。妈妈，今晚你给机会我，让我重做，超过的时间，我明天跟钟老师解释。”他妈妈那天晚上11点多给笔者发微信，哽咽着说：“钟老师，你是我家的天使，谢谢你改变了我的孩子。我从来没有看到过我的孩子那么主动。”

现在，笔者发现，他上课发言积极，思维也集中了，回家做作业的速度也快多了。他妈妈的那句话更是家校共育力量的最好体现——“老师，你是我们家庭的天使，你救了我們家”。

（三）家长课堂让家校合作升华

家长来自不同的地方，他们的学历、意识、世界观各不相同，但他们爱孩子的心是相同的。因此，我们可以组织活动，让他们一起上课，一起学习育儿方法，更新育儿观念，让家校合力的形成上升到更高的一个层面。

在佛山市创建全国规范化家长学校工作中，笔者接触到一个全新的领域。学校不仅是学生学习的地方，也可以是家长学习的地方，家长一样有自己的课堂。利用家校课堂这个平台，笔者给学生家长上课，有案例教学课，有读书沙龙，有育儿心得分享会等。通过这些课堂，家长们学到更多教育学生的方法，认识了家庭教育的重要性，从心里主动，愿意，乐意配合教师，配合学校。最惊喜的是，他们把这些方法、思想也灌输给身边的其他家长，形成辐射作用。

例如，笔者上的一节案例教学课《把孩子从电视机前拉开》。在课堂上，笔者先以一个小案例导入，明确主题;然后，再通过案例分析，用简单的一两个问题，引导家长找出孩子电视成瘾的家庭原因以及影响;接着组织家长讨论，反思通过什么家庭教育方法来解决这个问题的方法。为了把这些家庭教育方法得以巩固，笔者创设了几个情景，让家长把刚刚在互动中得出的方法运用到实践上。最后，还布置了两个小作业，一个是推荐家长看家庭教育杂志《父母课堂》，第二个就是填写表格，表格的内容是原来孩子看电视的时间，省下后都安排了什么内容。这是课堂的跟踪，也是教育持续性的体现。

家长课堂给了家长一个全新家庭教育认识。很多家长课后都说：“原来以为过来是开家长会的，像以前那样就坐着听教师说情况，今天真的长见识了，原来我们也可以像学生那样，坐在教室里一起讨论、学习。而且，还是学习家庭教育的方法，真新鲜，真不错。如果不是这样上课，我们都不知道 ，原来教育孩子也有这么多讲究。”

摒弃过去的传统方法，直接从思想上、观念上改变家长，把被动配合学校改为主动配合，这是家校形成教育合力的一个新层面、新领域。

教育是一个多维度、系统的工程。家校要“无缝”合作。形成教育合力的方法很多，但无论什么方法，只要怀揣着认真，踏实，敢为人先的信念，都会成功。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1981.

[3]（美）阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说[M].中央编译出版社，2007：158.

责任编辑  刘  勇