浅淡小班幼儿早期阅读的培养

陈娟红

3-6岁是幼儿语言发展的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。早期阅读活动，是幼儿学习的途径之一，在阅读的过程中，成人借助图书与幼儿交往和交流，能培养幼儿对书面语言的初步认识。我们根据3-4岁幼儿的年龄特点，有针对性地进行指导，使幼儿产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。我们试着通过以下途径来培养小班幼儿的阅读习惯：

一、创设良好的阅读环境

班级的阅读角作为幼儿进行的阅读活动的基本场所，这里摆放了一个书架，各种各样的图书，在阅读区铺上地毯、放上靠垫、放上小桌子创设一个温馨的阅读环境供幼儿使用。对3 -4岁的幼儿来讲，他们的注意力集中时间短，思维形象、简单，好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形象清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码少的图书较受孩子欢迎。为了能经常吸引幼儿进入图书角，我们经常每两到三周更换、丰富图书，以保持图书的新鲜感。对幼儿阅读图书来讲，创设良好和谐的心理环境亦很重要。不强制幼儿在规定时间看书、多看书等。同时注重个别指导，启发、引导幼儿发现书中有许多有趣的事，有许多科学知识，让幼儿觉得看书真有趣、图书真有用。

二、培养幼儿对阅读图书的兴趣

在幼儿初步感知图书的基础上，我们进一步加强了对幼儿的阅读兴趣的培养。幼儿所面对的是大量以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。 他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿期模式模仿能力特别强，电视节目中的广告词，听几遍就可以一字不差地说出来。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，在一日生活中利用15—20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，给予幼儿一定的听觉刺激，培养幼儿的语感。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。

三、制定合理的图书阅读目标

目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的的前翻翻、后翻翻，摆弄图书，于是，我们制定了“让幼儿从无目的翻到会看、会说”的目标。如：①喜欢听老师“讲书”、②会指认单页单幅画面上的物体、③学讲常用词及短句;④学习正确的阅读方法;⑤培养良好的阅读习惯;⑥学习自己讲一段话。我們利用幼儿对老师的依恋吸引幼儿进入阅读区。3—4岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋。把他们抱在身上，可以边讲故事边互动使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。这种轻松的“家庭式”的亲子阅读形式，会打动每一个孩子。

四、培养幼儿正确地阅读方法

（1）指导幼儿变倒置为正置书。幼儿初入园时，我发现不少幼儿把书倒拿着看，还读得津津有味，有的幼儿从后往前看，有的从中间开始翻，还有的翻到前看看翻后看看;在翻书的方法上也各不相同，在阅读时，幼儿兴致一来，趴着、蹲着，有的拿着书本走来走去，针对这些现象，我首先故意把一些大大的人物、动物图片倒贴在墙上，让幼儿发现后请他们自己动手改正，并说说为什么，渐渐地幼儿都知道，图片上的人要和小朋友脸对脸，脚对脚，倒拿图书的现象逐渐改正了。

（2）指导幼儿变无序看书为有序看书。阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1—2个为佳，图书的页码少。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成习惯。

五.家园合力，共同培养幼儿的阅读习惯

父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。在交流中，我们知道：有相当一部分家长在孩子入睡后才坐下来看书，或者避开孩子看书，这样做错失了父母对孩子榜样的作用和力量。于是，我们请家长和孩子一起看书，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的观点和看法讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也不断提高了。