物联网背景下中职学校智慧物流专业实践教学的变革

上海信息技术学校 周 雪

涉及传感、通信、互联网、软件、云计算、大数据、人工智能等多个领域的物联网技术逐渐渗透到各行业，物流领域也不例外。物联网对传统企业的改变是企业的数字化转型，物联网普及之后，能极大地提升行业效率。传统的物流管理也逐渐向智慧物流转型，行业对于物流专业人才的需求也发生了相应的变化，对中职学校人才培养工作提出了新的要求。中职学校物流专业应该积极探寻科学的人才培养模式，给学生成长创造优质空间，尤其是在实践教学方面需要突破固有思维和模式。

一、物联网技术对物流行业及教育的影响

（一）传统物流管理向智慧物流转型

物联网即“物物相联”的互联网，是通过各类传感装置、RFID技术、视频识别技术、红外感应、全球定位系统、激光扫描仪等信息传感设备，按约定的协议，根据需要实现物品互联互通的网络连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的智能网络系统。例如，在智能仓储领域，京东、菜鸟、苏宁等不断升级的仓储系统，均是物联网的优秀应用体现。在智能配送及整个供应链上，依靠物联网技术，物流全过程透明可视化、产品的可追溯管理以及智能配送等成为可能，为智慧供应链、智慧物流的实现奠定了基础。

“智慧物流”重视将物联网、传感网与现有的互联网整合起来，通过精细、动态、科学的管理，实现物流的自动化、可视化、可控化、智能化与网络化，从而提高资源利用率和生产力水平，创造更丰富的社会价值。

（二）对职业教育的影响

1.人才培养目标定位

职业教育要适应现代服务业新形势及对高素质人才的旺盛需求，这种要求变成行业加技术的要求。新版《职业教育专业目录》显示，经济的发展变化下，物流专业已经从原来的交通运输类划分在产业内，使得专业更加具有完整性，有利于专业细分并且做得更加高端，尤其是东部地区。这就要求职业学校能够从区域经济的实际出发，从顶层设计到落实课程教学都要不断革新。目前，各中职学校都处于探索阶段，通过对智慧物流行业发展现状及物流管理人才供需状况的分析，预测未来五年智慧物流人才需求趋势，修订专业人才培养方案。在形式上，还可以借鉴前期较为成功的学徒制等，重点是定位于培养懂专业、会技术的高素质人才。

2.课程设置

社会经济的现状给课程设置带来了巨大变化，课程体系的调整要以人才培养方案为基础，以企业实地调研为基础，利用鱼骨图对各个岗位进行详细分析，挖掘各个岗位的能力需求。中职学校在开设专业课程时可以将学生能力划分为多个层次，针对学生的特长和不同接受能力开设相应的成套课程。在课程设置上结合传统物流课程，整合智能物流的能力要求，重点培养三个方面的能力。首先，培养学生的学习能力，学习物流领域新系统、新技能与新技术的能力，提高对智能物流的认知和反应速度。其次，管理理念和思想的渗透。物流业务是一个综合性的系统，它要适应各种变化的环境，其中的“物”和“人”都需要必要的管理和约束，全体人员都需要有从战略高度考虑问题的素养。最后，学生综合素质的培养是一项高要求的能力，包含表达能力、协调能力、协作能力、创新能力等。

3.师资培训

行业发生的变化对中职学校人才培养工作提出了新的要求，我们需要将传统的重在管理的理念转投到数据和技术手段上，从学校决策层到一线教师都需要转变教育观念，积极学习，克服畏难情绪，多参与行业培训与企业实践。教育者需要整合更多的改革创新概念，将智能物流新概念整合到教学理论和实践中，使学生产生更多与智能物流相关的思想，善用智能物流设备，整合更多创新和智能概念，并将学校学到的技能应用到智能物流行业中。教师要更多地了解专业技能应用的实际情况，根据实际需要制作课件视频，引导学生树立正确的职业观，积极参与实训实践，在学习的过程中不断反思和自我提升。

二、物联网背景下智慧物流实践教学的变革

（一）实践教学重心的转移

传统的物流专业实践教学重点更多在于叉车的驾驶、物流单证的填写、货箱的堆码等。在物联网技术的加持下，实践教学的重心要向先进设备的简单原理、设备规范操作、常见故障处理等方面转移。因为物流系统更加智能、更加自动化，物流从业人员的日常工作也从简单重复的单一动作中解放出来，而与智能化系统相适应的应该是更加具有智慧的使用工具的人。

（二）加强与物流公司的合作，开设定向班

加强与物流企业特别是物流行业龙头企业的深度合作，开设定向班，定期组织教师和学生参观物流企业，以了解行业的发展和人才需求，高年级学生和青年教师还可去物流公司实习实践。充分利用学校的场地资源，将合作企业的员工培训基地建在校内，由企业提供必需的设备，企业负责实践基地的设计和布置，将定期的区域员工培训放在基地内。一方面企业员工在学校内培训可以具有比较好的学习氛围，另一方面可以让学生观察和学习使用企业先进设备、体验企业文化和培训要求，还可以聘请企业专家作为学生培训导师。

课程设置上，开设针对企业的实践课程，由企业委派相应的专家给学生授课，不仅将特定企业的工作流程和操作规范教给学生，学生还可以了解物流管理的前沿发展和市场需求资源，校内教师也可以从这个过程中提高实践教学团队的创新能力和指导实践的能力。因此，学校通过与物流企业的深度合作，可以创建“生产、学习、研究、培训和竞争”的物流管理专业教学，提高实践教学的效果，企业专家和学校教师还可以开展物流业科研项目合作。

（三）分阶段实践教学

以三年制中专为例，物流专业在第一、第二学期学习专业基础课程，这一阶段可以安排一些企业参观的实践活动，作为基础认知。在第三学期和第四学期，主要学习物流专业的核心课程，主要的实践方式以实验室实践和培训为主，在操作不熟练、环境不熟悉的情况下辅以仿真软件的操作，增强沉浸感，又可以避免安全问题。第五学期，定向班学生重点学习企业课程，为进入实习阶段做好准备，通过考核甚至可以安排短期的企业定岗操作实践学习。最后一学期则直接进入物流公司毕业实习，工作与正式员工相同，因为前期经过企业的业务培训，学生实习阶段适应会比较快。从这一过程可以看到，从实验培训到实践培训，始终保证学生的实践操作机会，能力要求也在不断提高。

（四）充分利用虚拟仿真技术

在校学习的前期，学生还未能掌握企业业务流程、设施设备的操作，现场实践的效率会比较低，而且涉及安全问题，所以可以借助虚拟仿真技术来帮助学生了解智慧物流是如何实现的。借助动态的仿真模型理解智能硬件、物联网、大数据等智慧化技术与手段，帮助学生了解智慧物流是怎样提高物流系统分析决策和智能执行能力的，提升整个物流系统的智能化、自动化水平的，让学生了解智慧物流的特征是自动化、可视化、可控化、智能化、网络化，它能够提高资源利用率和生产力水平，实现物流行业“降本增效”。

智能可追溯、可视化在线调度、全自动物流配送中心……智慧物流正在不断提升行业的管理效率和管理水平。作为一线员工的产出方，职业学校必须紧跟变化，从顶层设计到教学实施都随势而变。在专业教学过程中，需要注意联系当地区域经济发展与行业需求、当地行业企业的发展趋势，并采用先进的教学技术，使学生在专业学习中紧密联系智能物流的发展背景，培养学生对物流业智能发展的思考，培养具有较强学习能力和创新精神的物流专业人才。