小学数学多媒体教学实施路径

江苏省南通市海门区育才小学 宋 峰

近几年，随着科学技术以及新媒体技术的不断发展和完善，多媒体技术逐步走进课堂教学，同时也影响着人们生活的诸多方面。小学数学课堂对于新媒体、网络技术的应用，通过借助多维、立体的声音视频资料等信息，来对数学课本知识以及生活数学知识进行演示和讲解，不仅能够克服传统教学中教师表达能力相对不足的困境，并且也适应了小学生较低水平的逻辑思维能力，有利于小学生更加透彻地理解相关的数学课本知识以及生活数学知识，容易激发小学生对于数学学习的积极性。与此同时，小学数学课堂采用多媒体教学方式，有利于节约教育成本，倡导绿色教育。然而，如今，小学数学中多媒体教学的运用仍然存在诸多的不足和问题，本文将罗列一些当今教学中存在的问题以及针对现有问题提出相关的建议。

一、小学数学教学应用多媒体教学存在的不足

（一）教师多媒体运用过于注重形式，忽略实际教学效果

现在的小学数学教师在运用多媒体教学时存在形式主义过重的问题。在现实的教学过程中，有的教师还是以传统的教学方式为主导，对于多媒体教学方式的应用主要是为了应付学校以及上级领导的检查，或者是为了在备课的时候减轻自己的负担而采用的非常规的教学方式，这就导致教师在实际的教学中只注重多媒体应用的形式，而忽略真正重要的实际教学效果。大多数小学数学教师在课堂上应用多媒体时，往往以简单的PPT、网上随便找的影音资料等为教学材料，虽然在表面上是运用了多媒体教学，但是却不能真正使小学生理解和掌握所要学习的数学内容，不利于小学生数学能力的提高，也不利于小学数学课堂教学的进一步发展。

（二）教师对于多媒体功能认识不全面，多媒体教学设施不能发挥真正的效能

多媒体教学技术指的是，在教学过程中运用现代科技对多种资源进行汇总整合，进而对数据进行展现的现代教学手段。多媒体教学技术在课堂中的应用，可以使学生在短时间内接触大量的小学数学知识，拓宽小学数学教学内容的范围。同时，多媒体教学技术在教学中对于教学效率、教学水平的提升具有重要的作用。然而，在现实的教学中，大多数学校及小学数学教师对于多媒体教学丰富的教学功能认识不够、利用不足，教师对于多媒体教学的应用主要体现在教学课件的制作以及教学图片、视频的展示等方面，没有挖掘更多的多媒体教学工具的功能。这样不仅导致多媒体教学在教学过程中的效果大打折扣，也不利于学生借助新兴的媒体形式对数学知识进行掌握。

（三）教师对多媒体方式存在应用误差，课堂教学过于聒噪

在现如今的小学数学多媒体教学中，还存在着教师有意迎合小学生活泼、好动的身心特点，刻意将多媒体教学应用得过于浮夸和聒噪，导致学生在多媒体数学教学中只顾着热闹，而不能真正在教学中学习到相关的数学知识的现象。教师对于多媒体教学过于浮夸的设置不仅忽略了实际的教学任务和教学目标，更让多媒体数学教学的形式产生偏差，影响教师和学校对于小学数学多媒体教学的认知。造成这种现象的原因是多方面的，一是小学数学教师在多媒体的使用技术方面存在一定的误区，认为多媒体教学的首要目标是吸引学生对于小学数学学习的兴趣，忽视了小学数学能力提升的本质要求；二是小学数学教学中多媒体教学的应用可以减轻小学数学教师备课的难度，帮助教师轻松地完成教学的进度。其实，只注重课堂形式的教学，是对学生极其不负责的一种表现。

二、小学数学教学中引入多媒体教学的相关建议

（一）运用多媒体技术改变单调教学模式，营造良好的数学学习环境

小学数学教师在借助多媒体进行数学教学的过程中，可利用多媒体技术在声音、图像、视频资料、文本方面等信息汇总的功能，努力营造出一个形象逼真的、图文并茂的小学数学学习环境。多媒体教学运用现代科技力量完善和提升了数学教学的表达方式，有利于教师通过简单易懂的图像、动画等形式讲授学生难以理解的抽象数学，促进学生数学抽象思维能力的发展，有利于学生对数学知识的理解和运用。通过借助多媒体教学方式，可以改变传统的、单调的教学模式，营造一个轻松的、活泼的小学数学课堂。因此，小学数学教师应当积极将多媒体教学引入小学数学的教学过程，创设既符合小学生思维发展水平又适应小学生学习方式的教学方式，积极引导学生参与小学数学的多媒体教学，激发小学生通过多媒体学习数学的积极性以及主动性，发挥多媒体教学对小学数学学习的激励作用。

（二）通过网络媒体了解生活中的数学现象，丰富学生的数学知识

小学数学是最接近于生活的一门基本的小学课程。在小学数学新媒体教学中要注重将生活元素引入教学过程，实现小学数学学习理论和生活实际的结合，促进学生在不断的总结巩固中提升数学水平。现如今，由于受现实因素的影响，比如时间、空间、人力、物理等客观情况的制约，小学数学教学往往很难与现实生活构建联系，制约着学生数学视野的拓展。然而，在利用新媒体等现代教学手段的情况下，教师可以引导学生在实际学习的过程中发现和生活相关的基础计算、思考类等问题，进而使学生认识到数学在实际生活中的诸多方面的体现和应用，进一步引导学生养成从生活中发现问题并善于从生活中解决问题的学习习惯。例如，教师在利用多媒体进行小学数学教学的过程中，可以给学生展示一些生活中运用基础加减乘除运算的情境，比如超市购物、银行取款等场景。通过视频、图片等形式，引导学生将数学课本知识和实际生活经验建立联系，并在此基础上组成学习小组，对所要学习的数学基础运算进行实际的锻炼和操作，并在互相交流的过程中发现问题，及时与教师和同学进行沟通，解决所发现的问题。鼓励学生在运用多媒体学习的过程中了解生活中的数学现象，提升小学生数学知识的实际运用能力。

（三）注重培养小学生数学逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质

小学数学教师在运用多媒体进行教学时，还应当注重培养小学生的数学逻辑思维能力，挖掘小学生数学学习的潜力，使小学生养成良好的数学学习习惯。在小学数学课堂上，教师利用多媒体教学技术可以使复杂抽象的数学理念有效地转变为学生易于理解的、形象的数学知识，可以通过具体可感的图片、视频等资料，感知到数学理论知识和具体数学现象之间的联系。例如，教师在讲授“正方体的性质”这一节内容时，先介绍正方形的形状和性质等基础知识，然后在此基础上通过多媒体工具给学生展示立体、可变的正方体，通过图形拼接、图形移动、旋转等使学生立体地认识到正方体的基本性质。然后可以让学生通过自己动手、小组讨论等形式，折叠出大小不一的正方体，再引导学生和教师以及学生之间进行沟通交流。与此同时，也可以引导学生指出生活中相关的正方体，通过与生活实际的结合，加深对于正方体性质的认知。这样的教学方式不仅可以促进学生对于抽象数学概念的理解，培养学生的数学思维能力，也能够拓宽学生数学学习的范围，使学生养成良好的数学学习习惯。

在小学数学教学中引入多媒体教学，不仅可以提升小学数学的课堂魅力，激发小学生学习数学的兴趣，还可以提升小学数学课堂的效率，促进小学基础数学发展。但是，如今，小学数学教师在利用多媒体教学的过程中仍然存在着过于注重形式，忽略实际教学效果；对于多媒体功能认识不全面，多媒体教学设施不能发挥真正的效能；多媒体应用方式存在误差，课堂教学过于聒噪等诸多方面的问题，限制了小学数学运用多媒体教学的发展。因此，在借助新媒体进行小学数学教学的过程中，教师要注重营造良好的数学学习环境，通过多媒体教学引入生活元素，在多媒体教学中注重学生数学逻辑思维能力的提升，有效提升数学教学效率。