高职院校视唱练耳教学优化策略

福建幼儿师范高等专科学校艺术系 关 晴

视唱练耳在整个音乐教育领域中占据着十分关键的位置，它以培养和发展学生的音乐听觉能力作为教学的中心，再通过唱、辨、写三个环节锻炼学生的音乐品鉴能力，使学生能够独立感知音乐、学习音乐，掌握更多的音乐技巧。在高职院校音乐教学中，视唱练耳是一门必须学习的课程，整个高职阶段学生要花费两年的时间来学习这门课程。鉴于视唱练耳课程有着如此重要的位置，音乐教师需要提高自身的教学能力，选取能够帮助学生获得成长的教学手段，使学生的音乐能力得到全面发展。

一、视唱练耳的概念

视唱练耳是视唱和练耳两部分内容的总称，其中视唱是准确运用乐谱上的符号重现美妙的旋律，以此帮助学生建立正确的音乐感知力。练耳是训练学生音乐听觉的关键性手段，包括写和分析两项内容。写是对旋律进行有效听写，学生通过正确模拟演唱和熟读音谱来提升自身的音乐理论水平和记忆力，进而在潜移默化的影响下形成一定的音乐听觉能力。练耳中的分析则是指能够正确的对音乐进行品鉴，能够精准模拟演唱出其中的每一个音符。总的来说，视唱练耳教学就是学生建立音乐能力以及积累音乐知识最基本的方式，帮助学生更好地去学习音乐。

二、高职院校视唱练耳教学现状

（一）理论基础薄弱

当前的高职院校音乐课程中，由于学生在入学前普遍没有受到过细致全面的音乐综合训练，所以并不具备相关的音乐素养，甚至大部分学生的音乐理论基础都较为薄弱。他们对音乐只有比较浅显的认知，只受过基础的音乐教育，平时生活学习的环境也几乎看不到跟音乐相关的信息。这就导致学生在进行视唱练耳学习时，无法形成牢固的思维模式，也无法正确对音乐进行领悟，理论基础达不到最基本的标准。

（二）听觉意识模糊

受传统应试教育的影响，大部分学生在进入高职院校前都面临巨大的文化课学习压力，并没有太多的精力和时间去学习音乐知识。所以，大多数学生对音乐的认知停留在简单的音符和曲调，太过深入的五线谱学生并不了解，更没有接受过正规的音乐听觉训练，这就造成部分学生无法较好地去赏析音乐，听觉意识极其模糊。可以说，除了一些音乐艺术生具备一定的音乐知识，能够听懂一些复杂的音调和旋律，对视唱练耳有一定的掌握度外，绝大多数的学生对音乐都还没有形成完整的概念，严重缺乏听唱音乐的方法和技巧。

三、高职院校视唱练耳教学优化策略

（一）提升学生的全面认知

要想全面优化高职院校视唱练耳教学，教师需要根据学生的掌握程度，选取适当的教学内容，从根本上增强学生的音乐理论知识，提升学生对视唱练耳课程的全面认知。高职院校目前的视唱练耳教学中，教师主要通过让学生看谱唱、模唱、听、模仿、写、辨别音调等方式来锻炼学生的音准、节奏、音乐分析能力和音谱记忆力等。但要达到更好的效果，让学生学到更多的音乐专业知识，教师还要结合学生的特点端正学生对音乐的态度，改变教学的方式，让学生主动参与到视唱练耳课程的学习之中。鉴于视唱练耳课程主要由视唱和听记两部分组成，所以教师在进行教学时不能一味地让学生去模仿演唱，而是要引导学生先从听开始，让学生通过听来进行领悟以及辨别音调，学生有了一定的感悟后，音乐教师再让学生进行演唱。当然在这一过程中，教师还要先把理论知识讲解清楚，让学生在掌握理论的基础上进行相关的能力训练。如此一来，才能让视唱练耳教学达到事半功倍的效果，才能让学生获得更大的进步。

（二）增强学生的音乐情感

学生在进行实际看谱演唱时，除了会对音调、节奏、旋律等音乐基本要素格外关注外，并不会去在意音乐本身的情感表达。在这种情况下，学生的音乐情感越来越欠缺，无法正确赏析音乐作品中所表现出来的丰富情感，听觉能力方面也随此日渐衰退，这并不利于学生在音乐道路上的持久发展，也不利于音乐教育的发展。要改善这一状况，音乐教师需要加强学生的音乐情感教育，让学生认识到只有情感才是音乐的灵魂。在实际的视唱练耳教学中，教师应该采取艺术化的教学，引导学生去分析、感知音乐中的情感发展和特征，使学生建立敏锐的乐感，能够对音乐做出自己的判断，能够有所启发和表现自身感触的欲望。例如，当教师在讲授视唱练耳其中一个技巧时，可以选取一首感情丰富的音乐作品作为教学的内容。教师在对这首歌曲进行讲解后，先让学生进行揣摩、划分，接着让学生根据理解带着表情进行视唱。通过这种方式不仅能让学生积累到音乐语汇，而且还能提高学生的情感表达，对音乐的记忆力、领悟力也能得到一定程度的锻炼。

（三）采取现代化教学手段

视唱练耳课程发展历史悠久，被引入我国音乐教育体系后，大多数教师在教学手段上并没有做出改变，也没有根据时代的发展进行创新。随着信息化时代的发展，以往陈旧的教学手段早已不再适合当前的视唱练耳教学课程的开展，要想提高音乐教学的质量，促进视唱练耳课程的可持续发展，音乐教师需要积极采取极具现代化特色的教学手段，通过运用信息数字技术进行教学。例如，当教师进行音符辨认教学时，可以利用多媒体课件来开展视唱练耳教学。这一软件的实用性非常高，也极具现代化特色，能够让学生直观地感受音乐。首先，教师可以借助多媒体课件播放与教学有关的音频片段，让学生进行聆听；其次，教师可以让学生分享自己的听后感，播放的片段里都包含哪些音符、曲调等；最后，学生回答完后教师再进行系统完整的分析。通过这种教学手段，不仅学生的音乐感知力得到了培养，而且对教学内容也会有更加深刻的印象。最主要的是，在这一过程中，学生能主动发现知识，对音乐的认知也会更进一步。

（四）巧用多元化教学方法

1.利用游戏进行教学。在视唱练耳教学中，要想从根本上优化教学质量，提高学生的音乐能力，教师需要使用游戏教学来调动学生的音乐学习兴趣，让学生积极主动投入课堂学习之中。例如，在学习音调的相关知识时，教师可以组织学生开展有趣的送音游戏。首先，教师制定好游戏规则，规定学生双手做成捧东西的状态，发出“啊”的低音，传递给身边的人；其次，让学生分成五人一组，让他们相互之间进行声音传递；最后，进行一个传播回合后，教师再让学生传递“啊”的高音。如此两个回合下来，学生的音调必然能在游戏中得到较好的锻炼，这对学生视唱练耳课程成绩的提升有极大的帮助。

2.小组帮扶式教学。同一个班级中，学生的学习情况存在差异，有些学生的音乐能力较高，能够熟练完整地演唱一首歌曲，而有些学生则只掌握了基本的音乐技巧。对于这种差异，音乐教师可以让学生进行帮扶式学习，让成绩好的学生帮助音乐能力较差的学生。具体操作中，教师可以针对每个学生的情况进行合理分组，让学生分成四人一组进行学习。同时，教师还可以选取一些符合学生情况的歌曲，让每个小组的学生进行自由演唱，在能熟练完成演唱学生的带动下，能力较弱的学生也能跟着曲调慢慢跟上节奏，这样学习起来会更加容易。对于音乐能力较好的学生而言，这种方式则能够巩固他们的知识，让他们对音乐技巧运用更加自然。可见，必要的时候根据学生情况和教学内容选择有效的教学方法是十分必要的，能让学生获得更好的成长。

综上所述，随着音乐教育的逐步发展，兼具理论和技术特点的高职院校视唱练耳教学也面临改革和创新。再加上视唱练耳课程的学习不仅需要学生日复一日地进行积累和展开训练，还需要师生之间完美配合。因此，音乐教师在开展教学时，要结合学生的掌握程度以及未来规划来设计优化视唱练耳的教学内容和教学方式。同时，音乐教师还需要以实用为教学的最基本原则，以提高学生的音乐技巧为教学目标，多方位为学生未来的音乐道路打下坚实的基础。