幼儿美术教学“新”策略——中班美术教学之我见

福建省三明市沙县高砂中心幼儿园 林爱文

根据幼儿的年龄特点，中班幼儿已经具备了基本的创作能力，他们能够将生活中的一些事情用绘画方式表现在画纸上。而且这一时期幼儿的美术欣赏与创作能力有了一定的情感经验基础以及真实性的辨别能力，如果再加上教师的正确指导，可以让幼儿美术这一方面得到更好的发展。如一些比较夸张、变形、滑稽、可笑的图像，具有超现实主义画面的情节及突破一些传统观念思维的创造性想象，都会为幼儿带来一种全新的绘画理念和思路，从而引导促进幼儿大胆想象，创造性地开展绘画创作。

一、中班美术教育之作品主题“新”

根据原有经验，笔者认为，提供给幼儿美术作品欣赏和创作的主题选择是非常重要的。在研究实践中，笔者发现，儿童绘画作品反映了他们日常生活中不可缺少的活动种类以及他们在日常生活中的真实情感。笔者在上中班的一节美术课时，为了让孩子们能够更好地完成教学任务，提前一天让幼儿留意观察：晚上天空中有哪些东西？认一认看一看它们的样子，是什么形状的？什么颜色的？然后，用绘画的形式将所看到的夜景展现在画纸上。本来，笔者以为孩子看到的夜景应该都是一样，但是当拿到孩子们的作品时，笔者发现孩子们画的好像不是同一天的夜景，那一张张丰富的图案好像记录了这一个月变化无常的夜景。月亮姐姐张开了她的嘴巴，眼睛眯起来像一条线，穿着一条美丽漂亮的连衣裙，正在和一群小星星一起跳舞唱歌；圆圆脑袋、白白胡子的月亮爷爷闭着自己的眼睛，一侧戴着睡帽，正在打呼；半圆的月亮弟弟戴着帅气的眼镜，在和云朵玩捉迷藏。当我们看到孩子们的美术作品时，不仅仅是看到充满想象力、刻画完美的作品，更重要的是从他们的作品里也看到了他们都是带着非常开心的情绪将“新”的事物注入了普通的创作，让我们的美术作品变得富有生命力。相反地，一次因为课程审议不及时，在夏季开展的“快乐的春游”美术活动中，孩子们的创作整体发挥都不尽人意，绘画作品与教师讲解的大同小异，创新微乎其微。诚然，让幼儿在夏季绘画春季才有的经历，作画全部建立在遥远的回忆上，孩子们又如何能创造出“新”的东西呢？可见，教师在幼儿美术欣赏与创作的作品主题选择上，一定要记得选择符合时宜并且贴近幼儿生活的“新”东西。

二、中班美术教育之绘画指导“新”

在实践中，笔者常会在幼儿绘画时听到：“老师我不会画，你能帮我画吗？”很多时候，笔者会条件反射地回一句：“老师的范画在黑板上，自己仔细看看，别的小朋友都画出来了。”而越是这样，这些幼儿就越是不知如何下笔。其实，现在仔细想想，幼儿之所以常发出“我不会”的声音，其实是因为他们常常感到压抑，没有信心。他们寻求安慰，但却没有得到回应，甚至得到的是言语上的攻击。孩子们自发性与主动性的学习劲头因为成人某种程度上的言语刺激而消失，不再继续发展下去。所以从这一现象看，教师要从自身找原因，是不是自己在引导幼儿时出现了一些问题，反思在哪一个环节出现了问题。

首先，在画画之前，教师要引导幼儿观察被画物体的特征、特点、颜色等，让幼儿主动投入了解被画物体。其次，教师在找绘画范例时，应该注意该范例是不是适合幼儿的年龄特点，是不是幼儿可以接受的范例。幼儿绘画时常常会遇到一些自己无法解决的困难，这时候教师所扮演的角色就是引导者，教师要采取一些措施来启发幼儿自发解决问题。特别是对于年龄比较小、能力比较弱的幼儿，他们自己解决困难的能力比较不足，这时候，教师可以采取游戏性指导的方法。比如，在中班美术活动“蚂蚁”中，教师在讲解完蚂蚁的身体构造、生活习性、可能会呈现哪些不同的形态、动作后，还是有幼儿不知如何下笔。教师可以针对这类幼儿，为他们提供一些西瓜子，先让他们来摆一摆蚂蚁的身体部位，尝试组合拼贴，让幼儿在动手摆弄的游戏间慢慢理解蚂蚁的形态。教师慢慢地引导幼儿通过自己的绘画尝试活动来学习改变瓜子摆放的正确位置，组合一个大型动态的蚂蚁，开拓了幼儿动物绘画的多维思路。最后教师再引导幼儿添画蚂蚁的足、触角，一步步、潜移默化地让孩子们在玩的过程中就掌握了绘画蚂蚁的技巧，开拓了幼儿的绘画思路。

孩子最爱的就是玩，所以教师只要抓住孩子的这一特点，幼儿就一定会呈现出让教师惊喜的美术作品。

三、中班美术教育之评价作品“新”

家长和教师应多支持幼儿自发的艺术表现和创造，多关注儿童自身的不断进步。如笔者班里有一位叫庚庚的小朋友，他是个胆小内向的孩子，在画画上一直没有自信。有一次，笔者在班内举办“服装设计大赛”的绘画活动，请全班小朋友参赛并且投票“最佳服装设计师”。到庚庚上台介绍自己设计的服装时，他羞涩地用手遮挡。尽管他的作品称不上班上“好看”的作品，但笔者表扬了他涂色比上次细腻了。自那之后，他画画自信多了。确实，教师的赞扬会使幼儿获得创作的信心和动力，所以教师千万不要吝惜自己的赞扬，把自己和幼儿放在同一位置上，会发现教师看似是在教幼儿，其实教师在教幼儿的同时，也是在享受学习的过程。也就是说，新的评价观念和评价做法让教师对美术欣赏与创作活动充满了信心，一同与幼儿在美术领域共同得到发展。

综上所述，幼儿教育重视美术活动是非常必要的。因为它是时代的要求，更是幼儿的需求。在面对幼儿时，教师都会察觉到，只要他们手上有笔，都会这画画那画画的，这“无意”地一画，让教师更确定了美术的重要位置。

通过亲身的实践与已有的理论依据作为指导，笔者对美术教育有了更深一层的认识，不是简简单单地画画、折折、捏捏就能完成教学任务。教师要考虑的东西有很多，每一次美术欣赏与创作活动中作品的选择都要是全“新”的，要结合本班幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣需求等综合性考虑，最重要的就是内容要采用最贴近孩子日常生活中的题材。

为了让美术教学得到进一步完善，笔者认为，教师对幼儿作品的评价也需花时间加以考虑。幼儿作品会出现很多缺点，但是有一本书说“孩子就如一张点有一小点白点的黑纸”，再有问题的孩子，他的身上还是有“新”的亮点值得教师加以赞扬。相信只要教师多花时间加以考虑、鼓励，幼儿的美术创作必会“新”光闪耀。